小学道德与法治论文.docx
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1、小学道德与法治论文其一话题式教学法在小学道德与法治课堂教学中的应用与思考摘要:“人无德不立,国无德不兴”这句话是道德与法治新课标中对课程性质最好的诠释。随着新课程改革教育理念在小学道德与法治教学中的渗透,教师期望学生能通过课堂探究掌握道德与法治的基础知识,并且初步践行到实际生活中。教师应当结合学生的特点开展话题式教学,引导学生自主探究道德与法治内容,使其在课堂上能发挥自身的主观能动意识,在掌握道德与法治内容的基础上,又能对道德与法治内容产生正确认知。本文将围绕小学道德与法治教学展开讨论,探究话题式教学法在小学道德与法治课堂教学中的应用的意义与策略。关键字:话题式教学法、小学、道德与法治、课堂教
2、学引言:当代身处县城学校的小学生,思维更加活跃,但学习自制力不足,教师重视教学效率,总是采用讲授法建构课堂,导致学生的自主探究意识不足,思维无法得到发散,以此核心素养没有得到有效的培养。话题式教学法在小学道德与法治课堂建构中的运用,可以有效改善这些现状。因此话题式教学法在小学道德与法治课堂建构中的运用是必然趋势。一、话题式教学法在小学道德与法治课堂教学中应用的意义教师在小学道德与法治课堂的建构中,开展话题式教学是建立在充分了解学生学习特点的基础上,并且将学习主动权交还到学生的手中。因此话题式教学可以促进学生对道德与法治进行更为深刻的思考,并且使其认识道德与法治和生活之间的密切联系,学会在教师的
3、引导下,将所学的道德与法治内容实践到生活中,以此促进学生良好道德行为习惯的养成,也增强教学效益。二、话题式教学法在小学道德与法治课堂教学中应用的策略1贯彻以生为本理念,借助话题发散学生思维在相对传统的小学道德与法治课堂建构中,教师没有结合学生的特点设计教育内容。因此,学生的学习积极性较低,而在话题教学法运用到小学道德与法治教育中时,教师就可以贯彻以生为本理念,引导学生思考并实践才能让学生在话题的影响下,建立正确的三观和意识。例如,在“我很诚实”这一节课教学中,教师就可以以“诚实带给我们的好处”为话题让学生开始讨论。教师先围绕“诚信”讲述一个真实的故事,然后让学生自主判断故事中的主人公因为诚实获
4、得了哪些好处?又因为不诚实失去了哪些机会?在这个过程中,教师就引导学生自主思考,在学生发言过后,教师要提出鼓励,然后通过引导的方式帮助学生发现自己的不足之处,让学生认识到作为新时代小学生要诚实守信,遵守承诺。促进学生更加了解本节课的同时,也令学生在教师的引导下,在生活中践行诚实。这不仅有利于学生通过话题式教学,在学习中发散自己的思维,还促进学生核心素养的发展。2 .以学生生活为基础,提高话题教学的实践性道德与法治教学源自于生活,教师总是采用讲解的形式开展教学,学生并不能对生活中的道德与法治产生正确的认知。所以教师在开展话题式教学时,可以以学生的生活为基础,引导学生思考,并且将所学的知识和内容实
5、践到生活中才能从根本上提升话题教学的实践性。例如,在“请到我的家乡来”这一节课教学中,教师就围绕“家乡的特产”为话题让学生开始讨论。在学生每说出自己家乡的特产过后,教师就可以将其记录到黑板上。在记录完510个左右后,教师就可以给学生普及这些特产的来历,以及为何被称为特产?在教学过程中,学生会通过话题反思生活,又在生活中主动找寻道德与法治的元素,促进学生学习视野的拓展。在接下来的话题教学中,教师就通过让学生反思生活中道德与法治的相关元素,让其提出问题,教师通过解答的方式让学生产生恍然大悟的学习效果,并使其印象更加深刻,促进话题教学实践性的提升。3 .更新课堂评价机制,引导学生树立学习自信评价的作
6、用包括激励和诊断,在以往的教育中,教师总是重视评价的鼓励,忽略了评价的诊断作用,所以学生无法建立在客观认识自己的基础上,树立学习自信。教师在话题式教学中可以鼓励学生大胆发言,更新课堂评价机制,引导学生在客观认识自己的基础上,结合教师的建议,建立科学学习计划,并树立学习自信,为接下来的知识探究打好基础。例如,在“安全记心上”这一节课教学内容时,教师就可以根据学生在话题式教学下的表现给予其客观,合理的评价。对于表现优异的学生,教师就先表示鼓励,然后让学生在讲台上发表自己的看法以及学习的经验,供其他同学借鉴和吸收,既引导学生维持积极学习的心态又帮助学生建立学习动机,而对表现有所欠缺的学生,教师可以根
7、据其亮点给予其合理表扬过后,再通过引导的方式让学生发现自己在话题式教学下表现的不足之处。紧接着,教师通过提出相关建议让学生吸收,令学生在教师的引导下,学会在话题式学习中表现自己,以此延伸教学综合效益。三、结语综上所述,教师在小学道德与法治教学课堂的建构中,结合学生的特点开展话题式教学是必然的趋势。除了运用以上的策略外,教师还可以通过创设情境的方式,让学生在话题的讨论中更加具有代入感,促进学生道德与法治思维完善的同时,也帮助学生在道德与法治学习中建立积极向上的心态。其二依传统,创情境,促核心素养落地“道德衰之,诚亡国灭种之根基J这是近代著名思想家章太炎先生的感叹。人无德不立,国无德不兴,提高公民
8、道德修养和法治素养,是促进社会进步、人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,要扣好人生第一粒扣子,尤其需要精心引导和培育。道德与法治这门课程是落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着培养学生核心素养,促使学生道德生成的重任。在课堂教学中融入中华优秀传统文化教育,奠定学生生命底色,实现“立德树人”根本任务,正是道德与法治教学应该持之以恒去探讨的问题。一、传承中华优秀传统文化在道德与法治教学中的意义归根到底,人的道德发展取决于人自身的道德学习,取决于人自身的道德自主建构能力。儿童这种道德自主建构能力并非头脑中自然产生的,也并非儿童在孤立的、狭窄的自我生活圈中就能得到的,必须积极地与
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