小学自主管理实施方案.docx

《小学自主管理实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学自主管理实施方案.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、XXXX小学自主管理实施方案学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习、习惯养成等方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，经过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。一、指导思想学生自主管理，以自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理能力和协调能力。学生自主管理，加强学生行为习惯的养成教育

2、，为学生的未来发展做准备。学生自主管理是在教师的指导下依靠学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。施行学生自主管理，增强学生民主意识，因而焕发出管理的积极性和对学校的责任感,起到自律的模范作用。二、培养目标1、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，加强我们小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。2、培养学生：(1)主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。(2)民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。(3)责

3、任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。(4)荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。3、提高学生(1)自控能力。经过变她控为自控，变她律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。(2)处事能力。经过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。(3)习惯、学习能力。经过自主、合作、探究和互相帮助，夯实习惯，提高学习能力。(4)组织能力。经过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。三、管理体制1机构设置：工作指导小组组长:XXX副组长：XXX组员：XXX及16年级班主任四、组织实施1

4、.按照班级一一年级一一学校的顺序成立组织。2 .各班以学生身心发展特点为基础，科学制定自主管理活动的操作办法。(1)低年级：教师将班务工作进行分解，使每个同学承包一项或两项任务，以培养学生的责任心。在此基础上发现并培养一批能起带头作用的骨干。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行班干部竞选制度，明确责任，渗透民主评议思想。习惯、劳动、宣传、文体、学习(包括成绩)情况以小组为单位每天进行自主管理。(2)中年级：逐步建立并完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，明确责任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循环局面。(3)高年级：完善“依

5、法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组设定目标-人人争优一一小组反思评价激励”。根据每个小组自主管理的得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，表扬先进，激励每个同学不断进步。各班设置自主管理公布栏，由班级的职能组将安全、纪律进行公布。3 .班委员会每学期初讨论主题班会的内容并提前确定主题班会的组织者，每周例行班会由自然小组轮流主持（可邀请班主任进行指导）4 .各班级的自主管理工作作好记录，并将记录情况每月报德育处一次。5 .每学期推荐一次优秀班集体名单。按照有关规定推荐受表彰的班级。6 .每月级部或班级进行学生自主管理展示或组织一次学生自主管理主题

6、活动。五、激励措施1.学生评优选先依据学生自主管理成绩确定。2,每学期评选优秀班集体，按照班级自主管理成绩推荐。3.与班主任职称评定挂钩。每学年一等2分、二等1.8分、三等1.5分。六、自主管理应注意的问题1布置任务，分小组学习，学生自我约束，促进学生自主管理。教师先提出要达到的目标，布置任务。然后把学生分成几个小组，分组时，每个小组有好、中、差搭配，小组内的同学都承担不同的角色，根据任务的难易程度确定分工。在小组活动期间，教师要观察，了解学生的动向情况，调动学生参与的积极性。经过这样的形式，学生能够在小组的学习过程中，不断的约束自己，互相监督，互相协作，互相学习，互相交流，共同完成任务。这样也培养了学生的团队意识和团队精神。2 .教师要有好的人格魅力，有好的情趣、好的心态、好的习惯，使其影响学生，只有教师以身作则，管理好自己,学生才会听教师的，做到自己管理好自己。如果教师在学生面前乱丢乱扔，那么学生就会受到潜移默化的影响，也就无法管理好自己。3 .教师应创设丰富多彩的活动情境，给学生更多的主体参与、自我管理、自主发展的时间和空间，只有经过活动的亲自体验，才能够让学生不断从做中学，从做中提高能力，从做中发展自己。只有经过开展活动，学生才有自主发展和创新的空间，只有经过在活动中的合作交流，才能使学生的自主管理能力和适应社会的能力得到提高。