小人物 大作用教学设计 --《祝福》、《装在套子里的人》联读.docx

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1、小人物大作用一一从旁观者和闯入者角度看作者的创作意图联读篇目：祝福、装在套子里的人教学目标O1阅读小说，理清故事情节，找出次要人物形象，进行人物分类02引领学生探究作者创作旁观者和“闯入者等次要人物的意图03理解次要人物在“人物、情节、环境、主题”等方面的巨大作用04体会作者以悲悯的情怀，担负起对社会人生思考的重任教学重点01引领学生探究作者创作“旁现者和“闯入者”等次要人物的意图02理解次要人物在“人物、情节、环境、主题”等方面的巨大作用教学难点01引领学生探究作者创作“旁观者和闯入者等次要人物的意图02体会作者以悲悯的情怀，担负起对社会人生思考的重任教学方法讲授法、合作探究法、比较阅读法教

2、学用具及课时安排教学用具：多媒体课件、导学案课时安排：1课时教学过程导入郭沫若在契诃夫逝世40周年时，发表纪念文说：鲁迅的作品与作风和契诃夫的极类似，简直可以说是李生兄弟。假使契诃夫的作品是人类无声的悲哀的音乐，鲁迅的作品至少可以说是中国的无声的悲哀的音乐。“我们将对鲁迅的祝福和契诃夫的装在套子里的人进行联读，初步探究两人小说创作意图上的相似之处。整体感悟1.回顾小说的定义：小说一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。2.在通读全文的基础上，祝福和装在套子里的人这两篇小说中有哪些次要人物？根据这些次要人物与小说典型环境的关系进行人物分类，并进行简要说明。

3、明确：祝福：“我、鲁四老爷、四婢、柳妈、婆婆、鲁镇的其他人装在套子里的人：我们”（同事、同城生活的居民）、柯瓦连科、华连卡第一类：鲁四老爷、四婶、柳妈、婆婆、鲁镇的其他人、“我们”（同事、同城生活的居民）（旁观者）第二类：我、华连卡姐弟（闯入者）依据：第一类人一直生活在作者构筑的典型环境中，第二类人则是从其他的环境中，带着外界的思想文化，来到作者构筑的典型环境中。深入探究请同学们在阅读两篇小说的基础上，结合自己对小说中典型次要人物的整体把握，梳理这些“旁观者和“闯入者的身份特征、对主人公的态度、对主人公的命运影响以及充当的社会角色，进而总结作者创作这些次要人物的意图。第一类：分析旁观者”篇目人

4、物身份特征对主人公的态度对主人公的命运影响（情节）社会角色祝福鲁四老爷地主阶级知识分子三次皱眉,两声可恶，一声谬种不让祥林嫂参与祭祀，祥林嫂赶出家门，使祥林嫂沦为乞丐封建宗法制度的维护者婆婆农村妇女封建家长制的代表人物野蛮、暴力、强制将祥林嫂绑走,逼迫祥林嫂改嫁封建族权的捍卫者柳妈短工，社会地位低下的劳动妇女同情、可怜林嫂捐门槛，让她陷入死亡的恐惧中封建迷信和神权的传声筒鲁镇的其他人阶级松散不屑、冷漠奚落、唾弃祥林嫂的悲惨遭遇封建思想腐蚀驯化的看客装在套子里的人U我们”中学教师、别里科夫的同事、同城生活的居民对别里科夫的死亡感快活被别里科夫所辖制和管控；极力怂恿、迫切推动别里科夫的婚事旧社会的

5、妥协者小结：旁观者”的相同之处和作者创作的意图明确：两篇小说都塑造了一群对会毒害人思想的封建礼教或专制统治习以为常的“旁观者，他们冷漠麻木、了无生气、封闭无聊，不自觉地在政治高压或文化权威之下，放弃了个体独立的情感感知与理性思考。作者创作了这一群“旁观者”，在于向人们展示的由“旁观者”所构筑参与的冷漠麻木而不自知的典型的社会环境。第二类：分析“闯入者篇目人物身份特征对主人公的态度对主人公的命运影响（情节）社会角色祝福我拥有新思想萌芽的知识分子同情、怜悯、自责祥林嫂问是否存在鬼神，并未明确地告知新旧文化交替时期一代处于困境中的启蒙知识分子装在套子里的人“华连卡姐弟原籍乌克兰，弟弟科瓦连科是新史地

6、教员极为不客气、厌恶；诚恳而亲热与主人公争吵，甚至将其推下楼梯；准备结婚，在主人公摔下楼梯时大笑敢于反抗，想要打破、战胜套子的新生力量小结：作者创作“闯入者的意图明确：两篇小说中的闯入者都是作者对改变黑暗社会的可能性的一种思考，探索了改造社会、疗愈人生的可能性，契诃夫与鲁迅，都是在对现实的揭露和批判之中，以同情的情怀，担起了对社会人生思考的重任。（鲁迅认为：小说必须是为人生的，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦,引起疗救的注意。）总结：两篇小说的作者都展示了主人公在一种由冷漠麻木旁观者”所构筑参与的社会环境的推动下，走上悲剧命运的故事；同时通过加入试图拯救主人公的闯入者，对改造社会

7、的可能性进行了思考。拓展延伸（链接高考）这两篇小说中的次要人物，如果剥离开作为“旁观者和闯入者”这种群体在小说中的发挥的作用，只作为一个单独的个体，在小说中还会有什么作用？结合具体的次要人物进行分析。示例：华连卡是一个开朗乐观热情大方富有朝气的女孩，她是新思想、新事物、新生活的象征。塑造华连卡的形象在于突出别里科夫是一个因循守旧、墨守成规、害怕新生事物的形象，同时突出了沙皇政府的专制统治对人性的摧残和毒害，深化了小说的主题，批判了沙皇政府的专制统治，表达了对自由的呼唤。高考真题：1 .（2016年全国卷IIIf贾平凹坡璃）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。2 .（2019年高考天津卷

8、，艾平萨丽娃姐姐的春天）文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？3 .（2014年江苏卷，列夫托尔斯泰安娜之死）第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？小结：次要人物作用题型的思考角度1从人物之间关系看，构建主人公的社会关系网络，烘托主要人物的形象；4 .从与故事情节的关系看，能推动故事情节发展，甚至充当小说的线索；5 .从与小说主旨关系来看，深化小说的主旨；6 .从读者感受来看，引起了读者的思考。作业布置阅读课文林教头风雪山神庙，分析次要人物李小二的作用。明确：衬托林冲随遇而安、安分守己的性格。林冲得知陆谦前来沧州后，燃起复仇的怒火，李小二先后多次劝说，李小二的劝说正好衬托了林冲随遇而安、安分守己的个性和息事宁人的行事风格；李小二的机智、精细、敏锐，反衬出林冲处事的些许迟钝与优柔；推动情节发展，使情节曲折有致。李小二的酒店是为了故事情节的展开而安排的地点，有了酒店的存在，就有了陆谦等人的密谋，有了林冲连续多日的寻仇，故事情节由此起伏曲折起来；使叙事节奏张弛有度，通过设置悬念巧妙调动了读者的阅读兴趣。李小二及其妻子的参与，使故事节奏得到缓冲”，这是个设置悬念的过程，也能有效增加小说的真实感、现场感。板书设计小人物大作用旁观者社会环境闯入者改造社会