基于大单元学习任务的《沙滩上的童话》学习活动设计与教学反思两则.docx

《基于大单元学习任务的《沙滩上的童话》学习活动设计与教学反思两则.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于大单元学习任务的《沙滩上的童话》学习活动设计与教学反思两则.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、基于大单元学习任务的沙滩上的童话学习活动设计与教学反思两则设计与反思一、图片导入，开启沙滩童话之旅。你们在沙坑里玩了什么有趣的游戏？想不想知道文中的小朋友在沙滩中编织了怎样的童话？最近中午活动孩子们迷上了操场上的沙坑她们邀请我吃了美味的“火锅、臭豆腐、冰淇淋有了我这个顾客的光顾,她们留听心。利用这张抓拍的照片导入新课，开启沙滩童话之旅。二、品读童话，体会游戏乐趣。1、朗读课文，思考:为什么海边的沙滩是我们的快乐天地？2、交流沙滩上编织的童话(1)游戏准备：垒城堡、筑围墙、插树枝(2)进入沙滩情境，补充对话。第四个小伙伴补充：第五个小伙伴接着说(3)多种形式朗读课文，理解商量反驳(4)做动作朗读

2、救出公主”部分,体会小伙伴们的快乐。抓住课文的第一自然段，引导学生抓住课文的关键信息，通过多种形式的朗读体会沙滩上游戏的乐趣。尤其当读到救出公主这一部分，学生们展开想象，纷纷振臂高呼：我们胜利啦！大魔王被我们打败啦！公主得救了！三、借百鸟朝日图，编故事欣赏教室后面我们一起绘制的“百鸟朝日”图，轮流编故事。备课中没有想到利用教室后面的百鸟朝日编故事，在学生们沉浸沙滩上打败魔王的快乐时，我看着这面墙，临时有了灵感，让孩子们看着身边事物展开想象，一定特别有趣。学生们给了翔E常大的惊喜，下面附上大概的故事情节：森林中的百鸟聚集在一起参加选美比赛,凤凰鸟取得了胜利,百鸟纷纷来祝贺它。可是同样长的非常漂亮

3、的公主鸟不服气，它不愿意去祝贺凤凰鸟。大魔王趁着夜色来了，公主鸟和凤凰鸟一起对抗大魔王，公主鸟和凤凰鸟都受伤了。百鸟很心疼凤凰鸟,每个人拔掉了一根羽毛给凤凰鸟治疗伤口。公主鸟更伤心了：明明我也受伤了,为什么没人关/1我。公主鸟一气之下投靠了大魔王的战队,跟着大魔王一起攻打凤凰鸟,这时百鸟出现了大家一起抵御大魔王。公主鸟被感动了，也加入百鸟战队，大魔王被打败了。凤凰鸟和公主鸟重归于好了。四、小组合作，根据开头编故事在一片沙漠里,有从前，有一座大山有了前面大家一起编故事的基础，学生们此刻非常兴奋，还有人提议把想到的画面画下来。这节课我给了学生充分的时间、空间进行想象。孩子们从课文中体会沙滩上想象的

4、快乐；在教室后墙的百鸟朝日图体会了想象的快乐；在沙漠、大山里体会了想象的快乐。这节课没有过多字词理解、语段赏析，更多的是聚焦核心任务，让孩子体会到想象就在我们身边，展开想象的翅膀就能享受无穷的快乐。设计与反思一、学习课文1 .读课文，你觉得作者写这篇文章是为了告诉我们什么？在课文中找到原句。海边的沙滩是我们的快乐天地。2 .海边的沙滩为什么是我们的快乐天地呢？生：因为我们在那里垒城堡。生：还因为我们在那里想象着我们营救公主。师小结：除了有游戏，还有想象。3 .现在翻开沙滩上的童话，拿出你的笔，把这篇课文里你觉得是想象的地方都做上记号，看看这篇课文有多少想象。生圈画句子，朗读句子，师相机指导朗读

5、。4 .4.对比原文和下面文字，哪个版本比较好？为什么？沙滩上的童话海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面,然后合力用手往上一抬，就把城堡给弄塌了。生：这段文字想象的部分没有了，我觉得课文好，因为加入了想象，这个游戏才更好玩。5 .师小结：想象，让游戏更有趣。二、拓展迁移1 .结合语文园地手影戏，你们知道什么是手影戏吗？大家来比划一下。如果只是单纯地做这个动作,你们觉得有意思吗？是什么让这个游戏有意思呢？是想象。大家一起找一找，这个游戏的想象在哪里。2 .你

6、还有哪些边游戏边想象的经历吗？生：我有时候滑轮滑的时候，想象着我是一只小鸟，滑着滑着就要飞起来了3 .翻开本单元的语文园地，看看这些游戏你了解吗？你觉得他们好玩在哪里？发挥你的想象去说一说。生：反思：本堂课我是将课文和语文园地的内容联系在一起了，以想象，让游戏更有趣作为驱动问题，让学生在对比游戏中有无想象的区别的过程中，自然而然地发现，其实每个游戏我们之所以愿意玩、觉得它好玩，其实不仅仅是因为游戏本身，更多地是加入了我们的想象和智慧。也让学生联系实际生活，说一说自己在游戏中的想象，把课本和生活联系起来。同时还能在有趣的氛围中落实识字加油站的任务。后来，在听竹平老师进行这一课的教学时，我又有了新

7、的思考。竹平老师是在和学生学习了我是一只小虫子后,关联了识字加油站，在让学生认读生字的基础上，问学生你最喜欢的玩具是什么？为什么喜欢它呢？而对于学生给出的答案，老师没有说好还是不好，而是问其他同学:这个答案你们感兴趣吗？这个答案新鲜吗？引导学生自己去发现，如果只是说这个玩具的样子或者原理，根本毫无乐趣可言，要加入自己的想象，这个游戏才会更有趣、更吸引人。于是学生说“我在玩坦克的时候，想着自己就在驾驶坦克，这是老师继续启发：我觉得这个答案有一点吸引力了，有一点想象的影子了。引导学生说得更具体、想象更丰富。于是就有学生说我喜欢玩具枪，每次我拿起玩具枪，就觉得自己是一名女兵，我还把周围的玩具熊当成敌人，我就可以把他们消灭。如此生动的故事引得大家笑声连连。然后，竹平老师布置了一个任务，大家写一段文字，题目就是我是一个陀螺/毯子所具枪。将阅读和写作结合起来。在老师巡视的过程中，就发现学生会不自觉地使用我是一只小虫子中学到的文字,开头就是当一只陀螺也不错可以说是非常惊喜了。由此可见，语文园地不是单独存在的，老师可以深入思考，发现语文园顺口课文之间的联系，创造性地安排教学环节，这样学生的学习会事半功倍。另外，读写结合起来，学生在写作时才会更容易操作、更会迁移学习。