在幼儿教学中应用情境教学法的必要性.docx

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1、在幼儿教学中应用情境教学法的必要性摘要情境教学法在培养幼儿的实际应用能力方面具有不可或缺的作用,由于当下的幼儿教育模式比较单一,幼J导习的积极性不是很强,所以,在幼儿课堂教学的过程中,较好地使用情境教学法,能够启发幼儿的学习思维、调动幼儿的情绪、激发幼儿的兴趣。同时,在幼儿教学中使用情境教学法,是构建新型幼儿教学形式,促进以人为本教学理念的有效实施。本文主要对幼儿教学中语文学科的教学方式进行探究,旨在更好地促进情境教学法在幼儿教学中的应用。关键词：幼儿教学情境教学法教学形式语文教学在幼儿园阶段，幼儿开始逐步接触汉语言词汇，这个对于幼儿来说十分困难。由于词汇的学习较为枯燥，部分幼儿在学习时往往会

2、遇到各种问题，导致幼儿学习的积极性降低。使用情境教学法进行词汇教学，有助于改变词汇在幼儿心中乏味的形象，使词汇灵动、可爱起来，减少幼儿的畏难情绪，提高词汇教学的效率。同时，对于语文学科而言，记忆各种汉字以及声母等，也是十分枯燥的事情。幼儿活泼好动，很难有耐心地进行记忆。对此，传统的教学方法显然已经不再适合幼儿教学的实际需要。情境教学法的开展和落实，是幼儿教育发展的必然趋势。一、情境教学法的概念情境教学法是指幼儿教师为达成教学目标，在课堂教学时使用实物教具、图片影像、多媒体设备或肢体动作为幼儿提供现实情境，使幼儿能够根据教师创设的情境进行学习，进而提高幼儿对知识的理解力，以达到更好的教学效果的方

3、法。情境教学法具有较强的直观性与趣味性，使幼儿能够从多感官体验知识的学习，这种趣味性能够使课堂氛围活跃生动，带动幼儿共同参与到词汇教学当中。恰当使用情境教学法，能够营造出轻松活跃的课堂氛围，使幼儿积极融入到课堂当中，对于幼儿理解课本内容有很大帮助。在课堂教学中，更加应该注意应用情境教学法开展教学，幼儿由于自身的年龄特点，注意力很难长时间集中，教师应该根据幼儿的实际状况以及课本内容，适当采用情境教学法，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。二、在幼儿教学中应用情境教学法的必要性情境教学法符合幼儿的认知规律，幼儿的思维渐渐由具体形象性转向抽象逻辑性，幼儿的感知能力不断提高，观察水平也大大增强，逐渐

4、能够由表象开始注意事物的本质。这时，应用情境教学法进行词汇教学，可以使幼儿先利用直观形象思维感知具体情境，再利用抽象逻辑思维去分析词汇的词法构成、发音规律、以及语文中的声母、韵母的构砺口使用方法等一系列教学知识，幼儿就会发现学习单词与记忆汉字原来很简单。除此之外，情境教学法还符合语言的语用学理论，通过创设不同的语境和具体情境，让幼儿结合实际的语言情境来理解词汇和汉字的含义，使其对词汇的本意和使用方法有更加深刻的理解，从多个角度掌握词句的用法，这也能够在一定程度上提高幼儿的素养。三、情境教学法在幼儿教学中的作用（一）提升幼儿的对文字、词语的理解能力情境教学法是以图片、视频、音频为载体开展教学活动

5、的一种方式。在幼儿知识教学过程中，教师可以利用情境教学法让幼儿身临其境，有效提高幼儿对文字的理解能力。通过使用教学媒介，在一定程度上将呆板的语言生动化，使教学氛围变得更加活跃，使得整体教学效果加倍，这对于提高幼儿的学习效率有很大帮助。情境教学法在整体上会潜移默化地提升幼儿的理解能力，为幼儿的今后发展奠定基础。（二）增强幼儿的合作意识和参与意识幼儿教师在开展教学的过程中，可以将幼儿进行分组，小组成员互相讨论、学习，解决教师提出的问题。在这个过程中，幼儿的合作能力就会得到很大提升。同时，在这种教学模式下，久而久之，幼儿的语言表达能力与合作精神都会培养起来，这些素质的养成，对于幼儿今后的发展有着积极

6、意义。并且，幼儿在进行分组之后，每个幼儿都会有自己的团体,这样幼儿都会在每个团体中找到自己的价值,增强了幼儿的参与感。除此之外，教师在进行授课过程中，还可以依据教学内容组织情境教学的游戏,让幼儿从中感受到整体的教学氛围，同时增加幼儿之间的了解,促进幼儿的健康成长。（三）幼儿课堂教学更加具有趣味性幼儿课堂本身就应该充满欢声笑语。在使用情境教学法的过程中，就会营造出轻松愉悦的课堂氛围。这是因为很多地区在幼儿教育上也是很重视成绩，而忽略了幼儿的心理培养以及幼儿在学习阶段的心情状态。从而会出现教师在课堂上不注重教学方式创新，固守传统的教学方法，导致最终的教学效果不够理想。因此，在这种状况下开展情境化教

7、学是十分有必要的，在教学中融入游戏、音乐、有趣的教学视频或者故事等，在这种轻松活跃的课堂氛围下，幼儿的学校效率将会得到有效提高。（四）帮助幼儿培养创新精神和创新意识幼儿教师应该明确认识到幼儿正处于大脑发育的黄金时期，对事物认知处于初始阶段，并且思维特别活跃，此时教师应该注意在教学方式上正确地引导幼儿，使用情境教学法，增加幼儿对事情的广泛认知，促进发散式思维的养成，幼儿会逐渐形成创新意识。因为创新意识形成的前提就是幼儿具有发散式思维。幼儿正处于幼儿阶段正是其创新创造能力提升的关键时期，教师应该充分利用这一时期对幼儿进行发散式思维的培养，提升幼儿多方面、全方位考虑问题的能力。从而更好地培养幼儿的创

8、新意识和创新能力，促进幼儿的全方位健康成长。四、情境教学法在幼儿教学中的应用途径（-）结合幼儿心理，在情境中开展教学幼儿好动、爱玩，教师通过创设新型情境引导幼儿学习词汇以及汉字，不仅符合幼儿的认知特点，而且还能够丰富课堂教学内容，调动幼儿学习的积极性与主动性。单词的学习与记忆对于幼儿来说相对枯燥乏味，导致一些幼不喜欢学习单词、记忆单词，同时，对于语文的学习，幼儿又很难将所学的汉字在短时间内掌握，在书写时也很容易忘记汉字的读法。这时,教师通过创设游戏或故事情境来激发幼儿学习词汇的兴趣,不失为一种好办法。游戏形式使幼儿不再怕听写单词，也更愿意去记忆单词，在活跃课堂教学气氛的同时，加深了幼儿对词汇的

9、记忆。（二）通过实践活动开展教学知识来源于生活，并且应用于生活。在条件允许的状况下，幼儿教师可以在学校以及家长的允许下，带领幼儿进行学习实践，这种方式可以直接提升幼儿的学习水平，对幼儿的成长帮助十分明显，在条件较好的幼儿园也可以尝试采用这种教育方式。近几年来，教育部门鼓励教师开展爱国主义教育，并且在很多地区都建立革命圣地，各种纪念馆、纪念堂以及博物馆、校史馆等，能够在很大程度上促进幼儿的全面发展。教师可以充分利用这些资源带领幼儿进行学习，通过实地实践让幼儿亲身感受到具有中华民族精神沉淀的文化，从而激发幼儿的爱国热情，坚定幼儿的爱国意识，激发幼儿的学习动力。（三）充分利用生活实际营造学习氛围生活

10、其实就是天然的教学课堂，蕴含着丰富的知识，需要人们不断地探索，才可以发现生活背后的知识。语文知识自古以来都是从生活中常见的事情入手，通过语言进行描述或者利用动作来表达，并且还可以从生活中展现人生哲理，启迪心智，完善情感。幼儿教师也可以利用生活中的典型例子开展情境教学，增强幼儿的认知与认同感，更好地推动课堂环节进行。例如,讲故事时可以结合自己的生活实际,增加一些真实感;举例子时，多多利用一些幼儿见过或者体验过的事物来开展教学。当然,在举例时,要紧紧与课本内容相关联，避免语言冗余，造成课堂时间浪费，并且例子一定要具有教育价值，能够使幼儿从中感受到故事背后的教育意义。而相对于语文学习，幼儿教师要将教

11、材中的情境作为教学内容设计的背景，并联系幼儿的实际生活，实现情境创设的真实性，组织幼儿参与到情境中。教材中各种各样的人物对话、生活场景等，都可以作为情境教学法的使用基础，教师在引导幼儿参与情境的同时，更要重视单词的意义、发音等词汇知识的教学，真正实现情境教学法的教学效果。（四）将情境教学法融入于小组合作活动中展开教学小组合作活动是课堂教学的一种普遍形式，将情境教学法融入到小组合作活动中能够使幼儿在做中学、在说中锻炼幼儿的语言表达能力，更好地理解词汇的用法和含义。教师可以在上课之前布置小组作业，小组之间共同将作业完成，然后在上课时，将学习成果进行展示。教师把课堂还给幼儿，使课堂氛围极其活跃。幼儿的想象力和创造力丰富，有助于教师寻找到更适合幼儿词汇学习的方法，在这个过程中，还能够培养幼儿的合作能力与交流表达能力，大大提高学习效率与教学质量。五、结语情境教学法为幼儿的学习与教学增添了许多活力，教师要把握情境教学的要领以及创新情境的形式，丰富词汇教学的内容，更能活跃课堂的氛围，激发幼儿的学习兴趣。