【浅谈幼小衔接的有效展开策略6400字（论文）】.docx

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1、浅谈幼小衔接的有效展开策略目录浅谈幼小衔接的有效展开策略1前言1一、幼小衔接的概念2二、幼小衔接的重要性2（一）培养幼儿社会适应能力2（二）培养学生基本学习素质3（三）有益于儿童的终身发展3三、目前幼小衔SSS的问题3（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强3（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性4（）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识4四、幼小衔接问题的对策5（-）幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识5（二）教师转变教学观念，适度衔接5（三）科普教育观念，教师加强和家长相互配合6结论6会文献6摘要：本文也从幼儿园、教师及家庭三个层面出发，就目前幼小衔接的问题包括幼儿

2、园与小学之前缺少联系，幼小衔接意识不强、缺乏合理的教育方案，教师忽视学生心理的适应性、家长教育观念落后，缺乏有效衔接正确认识。并针对这些问题提出了幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识，教师转变教学观念与适度衔接；科普教育观教师加强和家长相互配合等对策。希望本文对于今后幼儿园做好幼小衔接的重要性及其相关研究具有指导作用。关键词幼J该育；幼小衔接；问题；对策前言中华民族是礼仪之邦，中国自古以来就有重视教育的传统，社会的进步与发展跟教育有着密切的关系。改革开放以来，尤其是1988年邓小平又提出了“科学技术是第一生产力”的重要论断之后，中国的教育事业蓬勃发展，成为国家经济发展的重要推动力。随着经济

3、的发展和社会的进步，我国教育水平也在不断提高。1995年国家宣布并决定实施科教兴国的战略，人们对教育的关注及重视程度越来越高。幼儿教育作为其他所有教育的基础，也引起了教育领域的关注。党的十八大提出“立德树人”的教育根本任务，为落实这一根本任务，国家提出“全面发展学生核心素养”的观点；党的十九大报告指出“优先发展教育事业办好学前教育”，加上商家宣扬“不能输在起跑线上”等广告论调，幼儿园教育及小学教育受到了前所未有的重视。从胎教、早教到选择各种辅导班，上幼儿园都会择校，小学更是重视学区，足见家长对幼小教育的重视。一、幼小衔接的概念幼小衔接，也就是说，幼儿园与小学教育的联系不仅包括实际教学内容，更重

4、要的是，还包括儿童与小学教育概念之间的联系。教育和培养学生的能力。学前教育是学前教育的一个重要组成部分，对于幼儿适应小学生活至关重要。学前教育和初等教育是两个完全不同的教育阶段。为了适应学前教育和初等教育，儿童必须确保学前教育和初等教育之间的密切协调。关于幼儿园和小学之间互动关系的研究除其他外，包括习惯研究、社会适应技能发展、课程的协调和对教师的培训。等等。从幼儿园到小学教育的转变导致了教育条件、目标和生活方式发生了翻天覆地的变化，而这些变化对于幼儿的后续学习都产生了重要影响，为学习困难埋下了一定的隐患。一般来说，幼儿园和小学之间的联系是两个相邻教育阶段之间的联系，其实质是儿童的延续性与学习能

5、力、心理和生理发展之间的联系的发展。在这一时期，幼、小两阶段的特点是并存和交叉的。幼儿阶段的特点逐渐弱化，小学阶段的特点逐渐强化。有效的幼小衔接工作就是根据实际情况，在可能的情况下，寻找适当的方式减轻学前教育和初等教育改革对儿童的影响。因此，将学前教育与小学教育联系起来对于学生个人适应小学教育至关重要。二、幼小衔接的重要性（一）培养幼儿社会适应能力将幼小衔接联系起来，是将幼儿园和小学联系起来的一个阶段，对于发展儿童适应社会的能力至关重要。社会交往能力，是每一个人适应环境，在环境中获得认同感、安全感和归属感的重要能力。幼小衔接有助于提高幼儿适应小学生活的能力，此外，在小学和新的人际关系。教育儿童

6、适应社会生活的能力，满足其好奇和好奇感，为其提供一个展示其价值观的平台，是非常重要的。对他们的身心健康有很大的影响。有一种认识，只要孩子提前认识一些单词，学一点拼音和算术，就不会有问题，这种看法是很片面的。幼儿园做好幼小衔接，对于幼儿社会适应能力的培养有着重要作用，是确保幼儿更好适应小学新环境的重要环节。(二)培养学生基本学习素质幼小衔接，除了在儿童的心理上和社会交往上发挥重要作用外，也强调学习能力的培养，幼儿园做好幼小衔接，儿童将准备学习，教育他们的基本知识，并为以后的学习莫定基础。目前，越来越多的家长和学龄前教育者注重发展儿童的学习能力。青少年之间的良好关系有助于提高学生的学习技能。此外,

7、幼儿时期的孩童对于一切事物都具有好奇心，因此，幼儿时期是培养他们对于学习的兴趣的最佳时期。幼儿园在对幼儿进行培养过程中，通过适当的方式方法，培养学生的学习习惯，提高幼儿对学习的兴趣，如将游戏和学习活动结合起来，提高学生的学习积极性，发展他们的学习活动。将有效避免幼儿升学后,由于小学学习方式与环境同幼儿园存在巨大差距，而无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生。好的幼儿衔接，将促进学生求学意愿的培养这使学生有学习的愿望。因此，儿童的团结对他们的学习习惯和态度产生了翻天覆地的变化。()有益于儿童的终身发展学前教育作为学前教育与小学教育的重要分界线，对幼儿、幼儿园、小学、家庭和教育事业的全

8、面发展具有重要意义。幼儿时期的协调可以促进良好行为习惯的养成和幼儿适应学习之间的协调。幼小衔接为幼儿在入学前做好心理准备，促进幼儿身心和谐发展。从幼儿园到小学的生活环境存在巨大差异,幼儿可能由于纪律意识不强，或缺乏生活自理能力，而难以适应小学学习环境。但是，儿童时期所受到的教育对于一个人的发展十分重要，其影响深远甚至影响一个人的生命轨迹。学前教育对幼儿的价值观和世界观的形成具有重大影响。幼儿之间的良好关系可以帮助幼儿形成正确的观念，培养较强的思维能力。终身学习的理念，强调了学习和教育的重要性，但是很多低年级的幼儿班没有学习很多知识，主要以爱好兴趣的培养为主，然而，小学阶段之后，学生的学习任务加

9、强，将可能给儿童带来较大的学习负担，使他们无法适应学习新环境环境，甚至可以直接影响他们的学习。在这方面，最重要的是成功地完成幼儿保育工作国曳三、目前幼小衔接存在的问题(-)幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强小学和幼儿园的教学任务、内容和要求各不相同，小学和幼儿园之间的缺乏沟通。许多幼儿园教师不知道小学的教学要求，盲目的将小学的教学内容带到幼儿园教育中，甚至在教学中忽视对幼儿进入小学生的心理习惯的培养。有些学前班不考虑孩子们应该学会什么，盲目跟风介绍拼音、识字和算术，这使得孩子们在升入一年级后认为“这些我知道“，因此忽视一年级课程的学习。幼儿园和小学教育方法不同，有些小学教师不了解刚刚从幼儿

10、园升入小学的学生心理认知与其行为思考规律，不能制定合适的教学方法来引导这个阶段的幼儿。大多数教师采取重复书写、多遍朗读背诵的教育方式，导致这个年龄阶段的孩子产生厌学情绪。幼儿园的教学内容和知识上没有与小学教学内容进行衔接，这直接导致幼儿园儿童进入小学后知识储备不够，基础不扎实。目前，在学校系统中，许多教师不了解小学教育的特殊性质。越来越多的教师只是不断地向小学学生提出要求，而教育的重点和目标不是：为了使学生掌握行为能力，并使他们取得更好的结果，必须对他们进行培训。教师必须与儿童沟通，与他们合作，然后帮助学生形成行为习惯。然而，许多教师故意采用家长制的幼儿教育模式，从而阻碍了发展倡议。孩子们的行

11、为。有些小学甚至采用“自下而上”的考试，包括识字、算术等。在教学实践中，学校很少为教师的专业发展提供帮助，缺乏对教师日常工作条件管理的具体指导和培训。这也是幼儿凝聚力发展中存在诸多问题的原因之一。从学校的管理制度到班主任的工作能力都存在着一定的滞后和偏差。(二)缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性由于传统教育观念的影响，小学教师注重教学大纲的任务和目标，对学生的心理动态、情感特征、兴趣和困难都不太关注。小学的主要活动是学习各种学科的文化知识，以班级为主要的教学形式和教学方法。最后导致老师与孩子的接触少了，形成了冷漠式的教育方式。儿童在毫无准备的情况下从幼儿园升入小学，完全无法适应小学教

12、育，例如，有些语文幼儿教师为提高学生语言能力，要求孩子完成文字作业，不但是单字，有的字也要有十几笔，甚至二十字顺字，或者一次布置10-20个算术题，使得幼儿不得不承担沉重的学习负担。这种以小学知识为主要教学内容的学前教育方式并不合适。幼儿园是保障和尊重非义务教育的机构叫其特点是在日常生活中以游戏作为主要的教育手段。上课中教师的指导方法灵活多样，运用直观的教育，教学游戏没有考试制度。小学属于义务教育阶段，教学形式以课堂教学为主，其特点是教师运用口语进行教学。学生通过听课、阅读和做作业来掌握所学的理性知识。这样的突变，往往超出了孩子的心理、生理承受能力。而幼儿教师在实施幼小衔接工作时，并没有对学生

13、的这些心理特征进行考虑,缺乏让学生逐渐适应义务教育学习节奏和方式的心理训练,没有合理的教育预案。幼小衔接过程没有得到有效落实，幼儿对于小学学习环境的适应性不高。()家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识虽然近年来，学前班幼小衔接工作的重要性得到了许多教育机构的认可，甚至有也有相应的衔接班级开始出现。但从实际情况来看，幼儿在学习习惯、学习兴趣和专注度、交流与合作能力等方面被忽视,只重视对局部趋同现象的认识。“幼小衔接在当前，是热门的一个话题，由于传统思想和认知态度的偏差和失范，很多家长为了不让自己的孩子输在起蹈线上，让幼儿提前学习古诗、运算以及英语，甚至给幼儿报各种各样的兴趣班。更有甚者，部分

14、家长会给幼儿园提建议，让幼儿教师提前教授小学内容。迫于各方面的压力,部分幼儿园会出现小学化的倾向。许多家长忽视了以技能和技能为重点的全面发展,也疏忽了一生的发展，取得了短期效果“久有些家长因急功近利而需要高级培训I,早期掌握小学一年级课本，导致上学后出现这样的情况：感觉好学，不集中在课堂上，功课不认真，从而形成不良的态度和学习习惯。随着学习的深入，难度增加，“储备知识”已经枯竭，严重的学习习惯缺失，最终调整难度较大。很多家长都注重孩子知识的积累，但很少关注孩子的兴趣的发展和能力。无视儿童身心发展的规律、特点和需要，鼓励他们抑制儿童的个性，影响儿童的健康成长。他们关注孩子们在幼儿园学到了什么，并

15、不关心孩子们是否养成了良好的学习习惯，他们是否对学习感兴趣，在这种情况下因此，也给幼儿园的教学活动造成了压力，幼小衔接在施行上难度加大四、幼小衔接问题的对策(-)幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识幼儿园要加强与小学的合作，开展多种多样的实践活动，使幼儿在各种探索、参观、体验活动中熟悉小学的环境，了解学习和生活的过程。观看小学教师上课，邀请小学教师到幼儿园进行现场指导，了解小学对学生的要求和一些小学信息。教师还应更新观念，定期阅读相关文章，开展一系列活动，把孩子与孩子联系起来，提高孩子对小学的认识。幼儿园和小学应建立互助机制，组织小学教师与幼儿园教师的座谈会，让小学教师对幼儿园儿童进行分析

16、和评价，并采取有效的改进措施，使之成为一种良好的教育形式。还可以根据家长的需要，组织家长的谈话和辅导活动，开展一系列关于儿童与儿童关系的讲座或辅导活动。在幼儿教育过程中，教育的理念非常重要。为了避免幼儿园教育偏向小学制，幼儿园必须树立正确的幼儿园教育观念，了解幼儿身心发展的规律和特点，并根据“幼儿园教育指导原则”和“幼儿园教育工作程序”的要求来开展工作。一方面，幼儿园要注重孩子在各个方面的发展，不仅要注重科学和知识，而且要忽视培养孩子的情感态度和社会能力。另一方面，园长也需要认识到，幼儿园不是以“盈利”为目的的机构，而是以“培养人”为目的的机构。幼儿园的一切活动都必须以孩子身心健康发展为基础。(二)教师转变教学观念，适度衔接幼小衔接教育是一个将幼儿身心发展的数量变化和质量变化相结合,促进儿童教育模式转变和升华的顺利实现的过程。因此，幼儿园教师和小学