【幼儿园家园合作中的问题研究3700字（论文）】.docx

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1、幼儿园家园合作中的问题及解决策略研究目录幼儿园家园合作中的问题及解决策略研究1关键词：学前教育；家园合作；学习环境1一、家园合作的重要性1（-）有利于促进幼儿身心全面和谐发展1（二）有利于增强家庭教育功能2（三）能够为幼儿园教育注入智慧2二、幼儿园家园合作存在的问JS2（一）教师与家长共育思想观念不一致2（二）存在重形式、轻实质的现象3（三）教师与家长之间缺乏换位思考3（四）教师与家长合作过程中存在摩擦3三、解决幼儿园家园合作问题的策略3（-）统一家长与教师之间的教育思想观念4（-）全方位深化家园合作形式4（三）教师和家长应改变观念换位思考5（四）教师与家长加强沟通提高工作效率5四、结语5参考

2、文献6摘要：幼儿时期是培养孩童优良习惯的黄金期，学前教育的重要性已经被教育界、家长、社会大众所认同。幼儿主要的成长环境是幼儿园和家庭，两者相互配合，更有利于幼儿的“三商”均衡发展。本文通过对当前学前教育家园合作需要改善的问题进行深入的研究分析，从实际出发，结合相关理论，提出解决家园合作问题的策略。希望本文的研究成果，对实现更高层次的家园合作、更好地提高幼儿教育的科学性和系统性有所帮助。关键词：学前教育；家园合作；学习环境一、家园合作的重要性（-）有利于促进幼儿身心全面和谐发展幼儿园作为专业教育机构，为儿童提供系统性、目标明确的教育。家园合作和共同教育可以使家庭和学前教育实现在同一方向上协同僧效

3、，同时密切配合和协调。基于孩子个体差异进行针对性教育，优势互补，不断提升，促进孩子身心全面和谐发展。（二）有利于增强家庭教育功能家庭教育是人生中最长的接受教育的时间，对孩子的成长起着重要的作用，父母言行将在孩子幼小的心灵上留下了深刻的印记。家园合作是幼儿园和家长之间进行的，在监督、指导家庭教育方面起着无形的作用。幼儿园和家长需要达成一致，追求共同的幼儿教育目标，调整教育的内容、方法和形式，这就需要家长为孩子的成长创造良好的环境和条件，积极配合幼儿园的工作，而家园合作必将强化家庭教育的功能。（三）能够为幼儿园教育注入智慧幼儿家长具有不同的教育和专业背景，拥有不同的社会资源，可以成为幼儿了解社会的

4、窗口。通过家园合作，可以调动家长的热情和积极性，深入研究、合理利用和优化家庭的优秀资源。家园合作，那么家长就能分享自己丰富多彩的育儿经历，为幼儿园的课程内容融合新内容，注入智慧。二、幼儿园家园合作存在的问题家园合作应当达成高度默契，充分发挥各自优势，尽量减少教育浪费和不必要的家庭干扰，促进幼儿身心的和谐发展。但是在实际的家园工作开展中，因教师与家长合作教育思想观念不一致，存在重形式、轻实质的现象，使得多数园所家园工作缺乏规划，在实际执行中浮现出许多问题。（-）教师与家长共育思想观念不一致目前，家园合作中教师与家长的思想观念不一致，主要体现在教育方向上。家长受传统教育根深蒂固的应试教育影响，注重

5、知识灌输，而教师则更注重综合培养学生综合素质。此外幼儿园教师尤其关注孩子的心理健康，而家长在这方面的重视度往往不高，有时甚至忽视。（二）存在重形式、轻实质的现象家园合作形式多样，内容丰富，呈现于越来越科学的趋向，家长的参与度逐步提升，但因为自身原因（工作压力、教育水平低等），无法实现高效的合作和沟通，家园合作的意义没有彰显出来，家长对幼儿教育的建言献策，往往只能停留在表面层面，无法识别学前教育的根本性问题，在教育决策上被动听从教师，对于教育理念缺乏自己的理解，存在家园合作重形式、轻实质的现象。（三）教师与家长之间缺乏换位思考当下部分家长认为教师对孩子的教育负责，应当发挥主导作用，因此全盘依赖于

6、教师，认为教师具有丰富的教育经验，能统筹做好一切。但却忽视了教师制定教育计划也要根据实际出发，实事求是，才能避免纸上谈兵的尴尬局面，而家长的理性建议，能对优化教师的教学起着关键作用，但当前阶段这样的换位思考是不足的，双向学习不到位。（四）教师与家长合作过程中存在摩擦一方面，幼儿性格存在差异，部分教师会根据孩子性格，对家长产生先入为主的刻板印象。例如有的孩子聪明懂事，教师会认为孩子父母综合素质较高；有的孩子活泼调皮，教师会对孩子的家教产生误解。教师可能会因为孩子性格而区别对待，长此以往，学生产生抵触感，而家长受孩子影响会不满意，更容易产生摩擦。另一方面，部分幼儿园教师招家园合作视为“考验”，所以

7、在合作过程中“粉饰太平”，只谈优点长处，很少提及问题，而这样隐患一旦爆发，家长会将孩子的问题归咎于幼儿园，造成双方关系紧张。三、解决幼儿园家园合作问题的策略通过上文对家园合作存在缺陷的分析，针对教育观念分歧、合作形式浮于表面、以及幼儿园与家庭之间缺乏换位思考、存在摩擦和隐性冲突的问题，提出相应的解决措施。(-)统一家长与教师之间的教育思想观念家长和幼儿园需要统一教育思想观念，在幼儿均衡发展、心理健康等方面达成共识，这就需要教师选择正确合理的沟通方式，保证沟通顺畅。强调通过家园合作为孩子的健康成长保驾护航，以此获得家长共情理解。鼓励家长为了孩子的发展，积极与老师沟通，了解孩子在园情况。(二)全方

8、位深化家园合作形式1 .开设亲子活动爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”o家长配合完成亲子活动，不仅可以让家长、孩子和幼儿园老师更好地相处，形成和蔼可亲的关系，也让亲子关系更加紧密。在组织亲子活动之前，要提前通知家长，协调好时间，尽量让所有幼儿的家长都参与进来，防止有孩子落单，对其心理造成不好影响。在确定亲子活动的主题及内容时，老师可以在微信群里征求家长的意见，互相交流，确定孩子最终可能感兴趣的活动内容。2 .让家长参与幼儿园管理幼儿园各项规章制度、管理具体办法的制定，需要家长的积极参与，让家委会发挥更大作用，以便让幼儿教师开展工作时更顺利，也能让幼儿园的各项决策与孩子的发展需求相匹配，帮孩子培

9、养良好生活习惯。例如，在为孩子制定食谱时，需要了解孩子的喜好和禁忌，这就需要家长配合，制定安全、营养、健康的食谱；户外互动时孩子出现不端行为，也需要家长介入。3 .教师和家长建立互动家长对幼儿园提出的建议，都是在孩子成长过程中积累起来的，弥足珍贵，教师要给予高度重视，而不能凭借自己的教育经验专断独行，需要更多地倾听家长的心声，但在这个过程中也要明确双方各自的责任，不能出现过于依赖家长帮助的情况。例如在幼儿阅读书目的征订上，可以征求家长们的意见，以获取更新鲜、更有趣的资源内容，更贴合幼儿身心需求。()教师和家长应改变观念换位思考1 .基于家园合作观念的换位思考在家校合作中，家长和老师在幼儿教育中

10、的定位不同，侧重点也不同，双方在教育方向上存在分歧时，必须重新审视各自的责任划分。从教师角度看，对待所有幼儿的父母都要一视同仁，不带刻板印象，了解幼儿的真实需求，积极听取家长的价值主张和合理意见。从父母角度来看，父母渴望孩子成才的愿望极为强烈，但幼儿处于需要重视“动商”培养、兼顾“情商”、“智商”培养的阶段，招学习标准定得过高，对其身心健康有害，需要充分尊重教师教学规划。家长和教师都应该站在对方立场去思考，更好地理解彼此的责任。2 .教师和家长应互相体谅共促幼儿发展家园合作的实现，需要双方的互相体谅。从教师角度看，其一言一行都会影响到孩子，因此在日常教学、和家长的沟通中都需要保持谦虚和礼貌，以

11、身作则。从家长的角度看，家长需要多给予教师体谅、理解，而非一出现问题就质疑幼儿园的办学资质、教师动机等，只有理性对待问题，沟通中保持逻辑，避免歧义及相互猜忌，才能确保家园合作更好地发挥积极意义。(四)教师与家长加强沟通提高工作效率作为一名教师，定期与家长沟通、保持融洽的关系是非常有必要的。一方面，孩子还小，家长需要了解到孩子在幼儿园的学习情况和适应能力。另一方面，教师对孩子的理解和认知必定不如父母，部分孩子性格较为内向，表达能力不足，无法向教师说清楚自己的需求。此外，孩子在幼儿园出现紧急情况时，幼儿园必定会第一时间联系家长,如果家长和教师之间关系冷淡,可能会产生强烈不安感,产生言语冲突。这种情

12、况是可以避免，途径就是教师在日常工作中，与家长形成常态化沟通，时刻将孩子的身心状况和需求反馈给家长，例如，在放学后向家长通报孩子当天在幼儿园的表现，并对孩子的情况给予一定的嘉奖或警醒。四、结语作为生命的初始阶段，幼儿期是未来发展的基础。俗话说“三岁见老”，幼儿教育的重要性就体现在此。目前，幼儿教育的家园合作还存在教育思想观念不一致，存在重形式、轻实质现象，缺乏换位思考，发生冲突摩擦等问题，家长与教师换位思考，积极沟通，建立长效良性互动机制，凝聚幼儿家庭和幼儿园的共识，在教育思想上消除分歧，才能更好地实现家园合作，促进幼儿健康成长。参考文献川刘辰,曾志飞,李晓巍.幼儿园家庭教育指导活动家长参与的现状、评价与需求U1幼儿教育:教育科学,2023(10):44-48.蔡金梅.刍议幼儿园家园合作存在的问题及对策J1青少年日记(教育教学研究)，2019(6).冯武仙.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化J.当代家庭教2023(11).4张宗成,张芳荣.亲子日记与家长沙龙结合做好幼儿园家庭教育指导J.新校园,2023(3):73-74.5邹玉琼.幼儿园家园合作的现状分析及对策分析J.儿童大世界：教学研究，2018(03):251-251.