【小学音乐课堂学生兴趣现状调查问题研究7300字（论文）】.docx

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1、小学音乐课堂学生兴趣现状调查及激发兴趣的策略一、前言2二、小学音乐教学学生兴趣相关概述3（-）音乐学习兴趣3（二）小学音乐教学的特殊性31明确音乐的感性本质32 .音乐学习存在方法和种类的多样性和复杂性33 .音乐学习的创造性4三、小学生音乐学习兴趣调查4（-）调查方式4（二）调查结果分析41小学生对音乐的喜爱42 .对音乐基本能力的掌握43 .喜欢的音乐种类54 .对音乐课的喜爱55 .音乐课上最不喜欢音乐老师哪一点66 .喜欢参与的音乐活动6四、当前小学音乐学习兴趣现状的问题及成因分析7（-）小学音乐教学方式落后7（二）小学音乐教学器材缺乏8（三）教学内容单一8五、激发小学生音乐学习兴趣的

2、具体方法8（-）创建良好教学环境，创设和谐师生关系81创建良好教学环境，服务于课堂教学92.创设和谐师生关系，培养学习兴趣9（二）多样教学引导兴趣，培养道德情感9（三）积极鼓励帮助学生，体现学生主体地位101 .迎合学生特点，发挥学生的能动性102 .关注全员参与，面向全体学生教学10参考文献11摘要：随着综合素质教育的深入落实，音乐教育越来越受人关注，如何培养学生的音乐兴趣,也成为大家共同探讨的一个重要话题。音乐对于个人的发展有着促进作用，尤其是对于小学阶段的学生，音乐兴趣的培养促使学生可以拥有健康的身心，完善人的成长。本文的研究意义正是分析小学生的音乐兴趣培养现状，从而发现问题，并进行完善

3、。本文运用了问卷调查法，针对学生的音乐学习兴趣进行了调查，以问卷调查的方式对Z小学的学生进行了调查，对学生的音乐学习兴趣展开深入了解，并且从中分析出学校在音乐教学上存在的问题。根据研究结果可知，小学音乐教学兴趣的培养上的问题，主要是音乐小学方式落后、音乐教学器材缺乏、音乐教学内容单一等，并进一步提出提升学生音乐学习兴趣的策略。关键词：音乐教学；学习兴趣；小学生一、前言随着社会科学技术的蓬勃发展，美育在我国的通识教育体系中占有巨大的核心地位。1989年教育部印发文件全国学校艺术教育总体规划(19892000)后，1990年,我国招“美育”列入教育思想，1992年，国内的美育研究进入增长态势，20

4、15年颁出的国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见对学校美育给予了明确发展方向，同年美育文献数据达到了1949年以来的新高点。2018年，在中国教育学会上,习近平总书记特别强调要认真落实和革新学校美育，音乐教育是美育其中之一。音乐作为集中呈现生活现实的一种艺术种类，具有形式性、形象性、规范性和典范性等特点。它通过不同的曲调、节拍、音乐、强度、速率、合声、配器等，形成自己独具一格的音乐表达和艺术表现，表达人们的思想和情感。音乐是一种诉诸情感的艺术，它能真诚表达思想情感，协调统一人的意志和行为，把情感品质培养成高尚的道德修养。任何思想素质教育如果不以情感为基石，只能成为空谈。因此，小学音

5、乐教学在整个教育中也十分重要，而想要让音乐教学更具有效果，首先是要提升学生对于音乐学习的兴趣，让他们爱上音乐。在实际意义上，音乐对于个人的发展有着促进作用，尤其是针对小学生，本文全面研究了小学生对音乐教育的兴趣，分析了当前小学音乐教育的现况，以及学生的兴趣培养情况，从而提出对策，提升小学音乐教学的质量，提高学生的兴趣。在理论意义上，2014年，教育部印发文件教育部关于全面深化课程改革落实德才兼备基本任务的意见，明确指出中国学生个性发展的核心质量体系。2016年9月13日，“中国学生核心素养发展”研究工作在北京师范大学举办的“中国学生核心素养发展研究工作专题会议”上同步发布“学生核心素养的重视培

6、养”主要是指学生适应终身教育和社会发展所必须具备的素质和关键能力。其宗旨是终身教育和创新教育，其目标是实现真正的道德素质教育，综合培养自主发展的优秀人才。对于音乐兴趣的培养，既是一种核心素养的培养。二、小学音乐教学学生兴趣相关概述(-)音乐学习兴趣“学习”、“音乐”、“兴趣，这三个独具一格的词与学习音乐的兴趣联系在一起,从词面上可以解释为“学习音乐的兴趣”。在新课程标准中，音乐课程的第一个基本概念是要求音乐课程“以音乐美学为基石，以爱好为动力来源”。对于音乐教学来说，“兴趣作为学习的基础，包括学习一些技能技巧和基本知识都是难以完成。在终身学习方面,如果没有学习音乐的兴趣作为铺垫，学生就会失去欣

7、赏音乐和学习音乐的动力，只把他们看做成一门无足轻重的学科而已。(二)小学音乐教学的特殊性1明确音乐的感性本质音乐直接起于人的听觉中枢，然后诱发听觉快感或刺激，进而影响人的情感，直到它作用于更深层的内心世界。这与其他学科非常不同，普通学科可以侧重于知识点的转移，因此学生的学习动力和关注点更多的是关于知识本身，强调知识的实际价值、归纳推理等，从而激发学生的兴趣。然而，音乐侧重于感知体验。无论是器乐、声乐技巧的学习，还是音乐鉴赏的审美，主要的兴趣和关注点都应该是对音乐的感性认知，不应该过分依赖于理性因素。迸发学生学习音乐的兴趣，首先研究学生在知觉方面对音乐的综合反应和适应能力。2 .音乐学习存在方法

8、和种类的多样性和复杂性音乐的种类很多，如技能学习、系统学习、领略学习、创造性学习等，在课堂上需要平等对待，不能一概而论。不同的学习形式有自己的特点，学习技能通常是困难的，强调坚持不懈。学习技能需要一个漫长的、重复的、按部就班的、甚至是乏味的漫长过程。这一点应该在教师心中非常明晰，并在教育中逐步传递给学生，努力让学生接受它。那么引起他的兴趣是一件很重要的事，学生普遍低估了学习技能的枯燥性，所以这种兴趣是非常脆弱的，它会抹杀学生对音乐的兴趣。这涉及到教师的艺术品格、心理方法等方面。3 .音乐学习的创造性音乐不仅是一种较为抽象的艺术种类，也是一种形象的艺术表现。通过学习音乐，学生不仅能感受到音乐的情

9、感,也能感受到创造力在学习中的重要性。其实,对于学习认真仔细的学生来说，在学习音乐的过程中极易感知到音乐的艺术。一旦他们的想象力开始扩散，他们就会感受到学习音乐的快乐。教师需要了解这一特点，才能唤起学生学习音乐的内在动力，这可以渗透到课堂实践的各个环节。当然，学习音乐的兴趣点还是很多的，有的与其他学科相似，有的由于学习对象的不同而有自己的特点。三、小学生音乐学习兴趣调查(-)调查方式本次调查工作主要是采用问卷调研的方式，对在Z小学的四、五、六年级中随机挑选一个班级发放问卷，共发放问卷146份，收回问卷145份，其中有效问卷数据140份。(二)调查结果分析1小学生对音乐的喜爱非常喜欢喜欢一般不喜

10、欢图1学生对音乐的喜爱情况从调查结果可知，大多数小学生对于音乐是喜爱的，其中有25%的学生表示特别喜爱，37.14%的学生表示喜爱。因此，这已经奠定下一个大环境，学生对于音乐是喜爱的,如果在音乐兴趣上有所变化，很可能是在其他因素上产生了影响。4 .对音乐基本能力的掌握很熟悉，会唱不够熟悉，会唱简单的曲谱仅能念出简单的音符不认识音符图2学生对音乐基本能力的掌握从图2中可以看出，小学生对音乐基本能力的掌握并不良好，有43.08%的学生表示不认识音符，有26.92%的学生表示仅能念出简单的音符。3 .喜欢的音乐种类古典音乐流行音乐民族音乐其他图3学生喜欢的音乐种类流行音乐是小学生接触最多的音乐类型，

11、在欣赏、学习上都更为容易，而古典音乐与民族音乐相对而言则更为小众化。在小学音乐课堂上教学的内容，在三个方面都有所涉及，但也是以流行音乐为主。4 .对音乐课的喜爱非常喜欢喜欢一般不喜欢图4学生对音乐课的喜爱情况根据调查结果，学生对音乐课的喜好与他们对音乐的偏好相似，超过60%的学生表达了他们对音乐的喜爱。5 .音乐课上最不喜欢音乐老师哪一点教学基本功差教学态度差不尊重学生教学方式单调学识不丰富不负责任形象差图5学生对音乐老师的看法从图5中可以看出，当前的音乐课教学整体的质量并不良好，其中有25.38%的学生认为老师教学方式单调，有24.62%的学生认为教师的音乐基本功差，其次，则是认为老师教学态

12、度差、不负责等问题。因此，想要提升学生的音乐兴趣，需要针对这些问题对音乐教师的教师质量迸行改善。6喜欢参与的音乐活动合唱合奏音乐剧其他图6学生喜欢参与的音乐活动由图6可知，学生更喜欢参与合唱和合奏音乐活动，此外在音乐剧上与有学生表示喜欢，但是，在当前的音乐教学中，音乐剧的活动较少。因此，想要提升学生的音乐兴趣，也可以丰富活动形式。四、当前小学音乐学习兴趣现状的问题及成因分析(-)小学音乐教学方式落后2013版新课程标准规定：“音乐课是人文社会的前沿领域，是实施美育的重要渠道之一，是教育改革的必选课程。”音乐课程主要以审美为基石、以爱好特长为驱动力、面向全校学生、专注学生全面成长。通过总结听课经

13、验,作者注重相对片面的音乐教育内容阜南县焦陂镇小学,不利用课程的多元性，在音乐教学过程中侧重于音乐乐理知识的思想灌输,并以专业知识为立足点，特别强调学生对音乐的刻板记忆，没有全面运用音乐课程的特有属性，使学生无法感受到音乐的无限魅力。因此，在学习一项新的工作之前，教师应该合理引导学生探究相关工作的实质和背景，让学生在课后整理信息，在课堂上进行自由的探讨，并有自信阐述自己的观点和思想,变传统教学模式为互动式教学,变单项灌输为双向及多向的“对话”和“互动”，把教学过程变成了一种动态的、富有个性的创作过程；从而引发学生的学习兴趣。一节音乐课讲的是否精彩，学生的上课效率是否高，关键还是要看讲课的老师的

14、教学设计，用的什么教学方法，要合理安排时间，科学设计，灵活的运用教学方法，内容还要创新，如果不花时间和精力研究教学、不用心备课和撰写课程计划，就不可能做出让学生和领导都满意的好课。(二)小学音乐教学器材缺乏经济基础决定上层建筑的发展。阜南县是国家级贫困县，经济上的劣势导致教育上的劣势。缺乏资金无法支持购买音乐教材，环境，音乐，书籍都无法满足。由于没有相应的配套设备，教师在音乐教育中无法采取不同的教学方式，缺少了学生感受视觉和听觉的感官刺激，也剥夺了学生感受美、欣赏美的权利，这样的音乐课枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，学生的音乐素养也就失去了培养和提高的途径。音乐教育资源与设备，是音乐教育实施

15、与推广过程中必要的媒介，它也是影响教育效果和质量的因素之一。在教育过程中，硬件设施是发展的基础。根据研究的阜南县焦陂镇三所小学,尽管政府给予一定的帮扶,只有一个学校可以有一个特殊的音乐教室,但不可否认的是,音乐设施也相对简单,同时它缺乏一个广泛的各种各样的乐器,只有一些奥尔夫的打击乐器。由于音乐教育设施的积压，导致在实际的音乐教育中无法满足教学的基本要求，严重影响了音乐教育的应用，阻碍了音乐教育的长远发展。()教学内容单一教学内容是激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围的关键因素。近年来，随着教育课程的不断改革，教学内容上也更趋于丰富和多样化。据调查研究发现，乡镇地区的教育模式还普通单一，尤其是在音乐教学内容方面，有的教师基本按照别人的教案的过程和思路进行教学，没有自己的创新内容。也就是说，音乐课的课程内容不够创新，没有独特的风格和思维方式。音乐教师很少有对注重学生个性发展和鼓励创造的教学理念引起足够的重视，在备课、讲课过程中没有仔细钻研，也没有查阅大量资料，去进行知识的扩展，导致音乐课堂上教授的内容枯燥乏味，不够创新。因此，没有调动学生学习音乐的主动积极性，这只是一种简单的教学方法，就像让学生跟着唱、听、模仿唱歌等。它并不能真正让学生融入音乐教室。随着时间的推移，学生在学