【小学课程资源开发与利用问题研究8000字(论文)】.docx
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1、小学课程资源开发与利用一以小学道德与法治为例目录引言1一、小学道德与法治课课程资源的特点2(-)德育共生性2(二)多样性2(三)发展性3二、小学道德与法治课程资源开发利用面临的主要障碍3(-)教材比较抽象难懂,教师的可操作性比较低4(二)课程资源的选择利用有限4()开发模式受限,地方特色资源挖掘不深5(四)课程资源开发与利用的保障措施不力6三、小学道德与法治课课程资源开发利用和策略6(-)发挥教师主导作用,增强课程资源利用效率6(二)建立课程资源库,实现资源的合理配置7(三)重视课程的民族文化与实践活动资源8(四)提高课程资源开发与利用的保障力度8四、结语9参考文献10引言,十年树木,百年树人
2、。”道德与法治课的课程资源开发与利用是实现教书育人的重要的保障,课程资源的丰富性和可以利用性对课程目标实现的程度有着非常重要的影响。如何使小学道德与法治课成为受学生喜欢的课程,一直以来是许多教育工作者努力的方向,小学道德与法治课课程教学资源的开发利用有利于解决这一问题。在义务教育思想品德课程标准(2011年版)和青少年法治教育大纲的基础之上,同时结合当地和学校的实际情况,以小学学生的学情为出发点,重视对本土资源的开发和利用是很有必要的,发挥本土资源的优势和独一无二的价值,充分挖掘初本土文化里所蕴含的课程资源,彰显出本土文化的魅力,以优化课堂的教学,提升教学效率,以实现“立德树人”的教学目标。现
3、在,小学道德与法治课课程资源开发与利用在实践上还存在着不少的问题,对课程资源的开发与利用必须要把握重点的问题、寻求有效的应对策略。教学资源不仅仅是教学的材料、案例和课件,还有各种各样的图片和视频、教学工具以及教师的资源等等,这些都是有效教学的重要条件。但因为教学资源中涵盖了大量的信息,这就要求教师在教学过程中要加强辨别的能力,取其精华,去其糟粕,注重对小学道法课教学资源的开发与利用,合理的优化教学资源,努力实现小学道德与法治教学课堂的效果最优化。一、小学道德与法治课课程资源的特点资源是各种各样的,为学校和教师根据不同地方的开发和利用提供了广阔的空间,但并不是所有的资源都是课程资源,只有真正的进
4、入课堂,并为教育教学活动联系起来才是有用的课程资源。(-)德育共生性德育共生性,就是说小学道德与法治课的资源要以马克思主义基本理论为支撑,同时要符合小学学生思想品德发展的需求。小学道德与法治课要以公民的政治思想道德素质教育作为核心,它不单单是简单的德育课程,而是人文社会科学常识教育以及政治思想道德教育兼容的社会主义公民素质教育课,不仅仅是对小学的学生进行学科上的知识教育,更要对学生进行思想道德教育,小学道法课课程资源必须具有德育性和智育性,能够对小学学生政治思想道德索质的发展提高具有积极作用,同时,承载着学科的基本知识,对学生进行马克思主义基本常识、社会科学基本知识、社会生活基本规范等等各个方
5、面的理论具有深刻的教育意义。(二)多样性所谓多样性,就是指小学道德与法治课资源形式是丰富多彩的,既有校内校外之分,又有宏观微观之分,再有显性隐性之分;有知识性的,但也有情感、态度、价值观方面的,还有静止不动的,又有不断在变化发展着的。可以说,既要求小学的学生在宽广的社会背景下学习学科的知识,又要发展学科的能力,努力提高思想道德素质,所以课程资源绝不仅局限在教材,也不仅限在学校内部,它涉及学生学习与生活的方方面面,即所有有利于课程实施、有利于达到课程目标的资源。()发展性课程资源是在不断变化和逐渐丰富的。时代在发展,一方面,自然界和人类社会在不断的变化发展,自然环境、经济水平、民族文化和社会因素
6、的不同,对小学道法课课程资源的内容和存在形式的影响也不同;另一方面,课程资源也不是静止、固定一成不变的。随着社会的发展,教育也在不断发展,小学道法课的资源也得以日益完善,也就使更多的资源可以成为小学道法课课程资源的一部分。随着现代信息技术的发展,网络资源为小学道法课课程资源的变化与发展提供了更多的可能性。1,1二、小学道德与法治课程资源开发利用面临的主要障碍绝大多数小学的学校能按照国家规定的课程、开够国家规定的课时,以社会主义核心价值观统领小学道德与法治课课程的改革,努力提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性。但也会不可避免的存在一些问题,在我们国家,关于小学道法课课程资源的相关研究
7、起步相对来说比较晚,一般人认为:“课程”是课程的学习者从无知通过学习成长为有知的一个过程,这是按照一定社会发展的需要,根据某一种特定的文化和社会价值的取向,来为实现学校教育教学的目标而组织制定的一套有目的并且可以实施的计划,它规定了培养有哪些目标、具体的内容和实施的具体方法,并且有一套可以具体实施的措施以及合适的评价方法。围绕课程目标实现,专家学者们展开了许多关于课程资源国内外的系列研究,“现代课程论之父”拉尔夫泰勒(RaIPhW.Ty1er)阐述了课程资源的利用问题:“要最大限度地利用学校的资源;加强校外课程;帮助学生与学校以外的环境打交道。”我国关于课程资源的研究主要集中在对于资源的认识、
8、来源和利用等不同的方面,随着小学道德与法治课课程改革的要求,本次调查对象主要以广西的小学道法课教师为对象,共发放120份调查问卷,收回120份,回收率为100%,然后进行统计和分析,通过问卷调查和相关资料研读,了解到小学道德与法治课课程资源开发利用面临的困难和主要障碍有:(-)教材比较抽象难懂,教师的可操作性比较低调查数据显示,有35%的教师认为小学道德与法治课现行教材存在可操作性差的问题,有24.1%的教师认为,他们难以把握教材,认为抽象难懂的比例为19.1%,认为脱离学生实际和其他问题的比例分别是13.3%和8.33%。这说明相当一部分教师认为教材是比较难于把握的,尤其是对于新教师而言这便
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