【从家园表现差异谈幼儿自理能力的培养3000字（论文）】.docx

《【从家园表现差异谈幼儿自理能力的培养3000字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【从家园表现差异谈幼儿自理能力的培养3000字（论文）】.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、从家园表现差异谈幼儿自理能力的培养目录从家园表现差异谈幼儿自理能力的培养1关键词：中班幼儿；家园差异；培养对策1一、调查分析2(-)幼儿在幼儿园与在家生活自理能力的差异状况2(二)调查结果分析3二、中班幼儿在园与在家自理能力差异的原因分析3(-)幼儿园和家的角色不同3(二)老师和家长的地位不同3()家庭教育和幼儿园的教育不同4三、家园共育中班幼儿自理能力培养对策4(-)家长树立正确的教育观念4(二)加强老师和家长的交流合作4()共同加强家园教育5结语5别文献5摘要：幼儿阶段是人生中最重要的阶段之一，是其自理能力和习惯养成的关键阶段。据调查显示，现在的幼儿普遍存在自理能力家园差异的现象。幼儿的自

2、理能力就是指幼儿在日常生活中照顾自己和自主解决问题的能力，是幼儿应该具备的基本生活技能之一。本文根据相关的调查数据和实际情况，对现在中班幼儿自理能力的家园差异现象进行了归因分析,并从家园共育的角度对中班幼儿自理能力的培养对策进行了探讨。关键词：中班幼儿；家园差异；培养对策培养幼儿的自理能力对其以后的发展具有重要意义,是幼儿应该具备的最基本的技能之一，是幼儿适应社会并走向独立的第一步。根据相关的问卷调查和统计数据显示，我国中班幼儿中普遍存在家里和幼儿园中自理能力不同的现象，即在幼儿园的时候，能够自己照顾自己，并处理一些自己的事情，具有一定的自理能力。但是回到家以后，就变得依赖父母，自理能力明显下

3、降。对此，笔者通过访谈、观察、问卷调查的方法来了解幼儿在幼儿园以及在家中的自理能力的情况,通过数据统计和分析，找出幼儿在不同场合自理能力的差异，进而找出存在的问题。最终找到正确指导家庭培养幼儿自理能力的切入点，采取有效的家庭指导策略，达到家园配合共同培养幼儿自理能力的目的。一、调查分析(-)幼儿在幼儿园与在家生活自理能力的差异状况选取XX幼儿园中班个班级的80名幼儿为研究对象，就幼儿一日生活中最必须掌握的几项生活自理能力内容，通过问卷、与家长访谈的方式，了解这些幼儿目前在幼儿园以及在家中的生活自理能力的状况，具体如下显示。幼儿在园自主能力情况图1幼儿在园自理能力情况(单位：百分比)幼儿在家自主

4、能力情况图2幼儿在家自理能力情况（单位：百分比）（二）调查结果分析从幼儿在园及在家自理能力的调查可以看出，幼儿在园各项“会”的内容占比都较高，而在家各项“会”的内容占比相较在园都低。其中在园会独立进餐的占比高达92.5%,在家会独立进餐的占比81.25%;在园会穿脱衣服的占比71.2%,在家会穿脱衣服的占比56.48%;在园会折叠衣服的占比68.45%,在家会折叠衣服的占比49.61%;在园会安静入睡的占比83.16%,在家会穿脱衣服的占比51.27%o从以上数据可以看出，中班幼儿在园与在家自理能力有较大差异。二、中班幼儿在园与在家自理能力差异的原因分析（）幼儿园和家的角色不同幼儿在家庭中和幼

5、儿园所扮演的角色是不同的。在幼儿园中，幼儿的角色是学生、同伴、朋友等不同的角色，但是在家庭中，幼儿的角色是子女、孙女，总之就是受保护的对象。在幼儿园的时候，幼儿需要遵循老师的要求，在老师的帮助下独立完成一些事情。例如，每天到园的时候要自己找到自己的教师和作为，并且要听老师的指令,在上课的时候要积极回答老师提问的问题。当犯错的时候,老师会指出来并予以纠正；表现良好的时候，老师还会给予相应的奖励，这些都有助于帮助幼儿约束自己，提高自理能力。反之，在家的时候，幼儿犯错的时候，父母首先会选择包容；问题严重的时候，孩子一哭，父母便不忍心责骂，长此以往，会给幼儿惯出许多坏习惯，导致幼儿自理能力变差。（二）

6、老师和家长的地位不同老师这一职业一直都是受中华民族敬重的职业，对于幼儿也一样。老师在幼儿心目的地位是很有权威性，老师说话就要听。在老师面前表现得好的时候，会得到表扬；表现得不好的时候，会被批评，因此幼儿对老师往往言听计从。在家里的时候，和父母的亲密感就会造成幼儿撒娇、耍赖等情绪的产生，此时幼儿园中老师的权威就消失不见了。同样，幼儿在幼儿园和家中的地位也是不一样的。在幼儿园中，幼儿只是十几个甚至几十个幼儿同伴中的一个，老师都是一律平等对待的。幼儿若是想得到老师的表扬，就要乖乖遵守幼儿园的行为规范，做老师心目中的好孩子。在家中的时候，特别是独生子女，就是家里的“小公主”“小祖宗”，没有特定的要求来

7、约束他们。（三）家庭教育和幼儿园的教育不同送孩子上幼儿园最重要的一点目的就是让孩子接受家庭教育之外的教育。在家中的时候,父母采取的教育方式就是传统的教育方式,告诉幼儿什么事情该做,什么事情不该做。没有全面地审视自己孩子存在的问题。幼儿园教育不同于家庭教育，幼儿园虽然是启蒙教育，但是也是正规教育，会全面、客观地审视幼儿存在的问题，提出来并予以纠正，这些都是家庭教育做不到的，不然送幼儿上幼儿园有何用呢？三、家园共育中班幼儿自理能力培养对策（-）家长树立正确的教育观念良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件,也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。因此，家长必须树立正确的教育观念，才能让幼儿有一个良好的

8、家庭教育。在家庭教育的过程中，家长需要注意以下几点：首先，树立孩子的自我服务意识，将自己的事情自己做的思想灌输在幼儿头脑中，让孩子慢慢学会自己照顾自己，并且坚持每天让孩子做一件新的事情，慢慢培养其独立能力；其次,给孩子提供一定的空间，让他自由发挥，在孩子表现良好的时候，给予一定的鼓励或者奖励。让孩子觉得自己表现好了，就有奖励，慢慢养成好习惯；最后，不要太严格地要求孩子，学会耐心地等待，孩子的成长需要一个过程，不可操之过急O（二）加强老师和家长的交流合作家长在将幼儿送入幼儿园后，不能就放手不管了。应该平时和老师多联系沟通，了解孩子在园中的表现。可以利用早上和下午接送孩子的时间，问问老师孩子当天的

9、表现；或者通过电话或者微信、QQ等平台问问老师孩子的情况。老师也可以通过家访的形式，就孩子日常生活中存在的问题进行交谈，将幼儿表现好的地方提出来，缺点也应该提出来，让家长引起注意。同时幼儿园还可以举行亲子运动会、家长开放日、家长会等，让家长参与幼儿的园中生活，方便更加了解幼儿的优缺点。()共同加强家园教育就是要实现幼儿园、老师和父母的相互配合，共同促进孩子的健康发展。家庭教育对幼儿的影响从一定程度上来讲不比幼儿园教育轻。幼儿容易在家庭环境之下潜移默化地染上一些习惯，所以家长和老师应该相互合作，共同担负起教育好幼儿的重担。家长和老师都要相互体谅,老师要体谅家长望子成龙的迫切心情,家长也要体谅老师

10、工作的不易；相互交流、相互理解、相互合作，共同实现幼儿的优良教育。结语幼儿园和家庭是幼儿生活自理能力形成的两个重要场所，家园共育能提高幼儿的生活自理能力，促进其良好习惯的养成。中班幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程，不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的。陶行知老先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子、解放孩子。”在此基础上，大人言传身教、示范引导，过程中耐心细致、悉心教导，家园双方齐心配合，相信中班幼儿生活自理能力养成一定能实现。参考文献川张爱玲,冷木草.如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯J.甘肃高师学报,2015,20(06):114-117.林桢,陈奕荣,林永乐,林其羿.幼儿生活自理能力的现状及其影响因素分析U1中国儿童保健杂志,2016,24(11):1135-1138.曹键波.幼儿自理能力养成的实践与研究J.传播力研究,2023,4(10):167-168.4郑荣珍,王雪专,郑国诜.中班幼儿在园与在家的告状行为及其应对策略一一以德化县金锁幼儿园为例U1宁波教育学院学报,2023,22(05):113-119.顾荣芳,高健.家长的幼儿饮食营养教育观念与行为J.学前教育研究,2014(09):38-44.王莉,李建群.幼儿良好生活习惯的形成机理及其培养实践J.现代教育科学,2018(12):84-87.