《物体的运动》 单元作业设计 (2).docx

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1、教育科学版双减作业设计案例展示三年级下册第一单元物体的运动设计：王芳束学斌谢青云汪慧张超杨世引单位：安徽省舒城县实验小学一、单元内容及教材分析1、单元内容基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学三年级第二学期教科版物体的运动单元组织方式0自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课运动和位置2第一单元第二课各种各样的运动3第一单元第三课直线运动和曲线运动4第一单元第四课物体在斜面上运动5第一单元第五课比较相同距离内运动的快慢6第一单元第六课比较相同时间内运动的快慢7第一单元第七课我们的“过山车”8第一单元第八课测试“过山车”2、攵材分析(1)素养框架课题科学观念科学思维探究

2、实践态度责任1运动和位置知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。用观察的方法确定和描述物体的位置，学会从方向和距离两个方面描述物体的方位。引导学生用观察、测量、比较等方法逐步认识物体运动的概念。学会观察、记录。各各的动2种样运知道物体运动的各种形式，是发生了位置的变化。观察和分析日常生活中的各种运动情境，如风车、秋千、高速列车的运动等。在动手操作中理解运动就是物体的位置发生了变化。画出物体各种运动的轨迹。学会观察、分析。直运和线动工线动曲运描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。比较不同的运动，举例说明各种运

3、动的形式和特征。能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。通过绘制物体的运动轨迹，辨别直线运动和曲线运动。4.物体在斜面物体在斜面上的运动形式和快慢。坡度越大，物体运动越快。同一个物体，不同坡度下物体运动的快慢。根据滚动、摆动、转动等现象描述不同特征的运动上运动形式。比相距内动快5.较同离运的慢知道测量距离和时间的常用方法。知道速度可以描述物体运动的快慢。用比较的方法理解并描述物体的运动快慢。能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识。比相时内动快&较同间运的慢知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。知道速度可以描述物体运动的快慢。能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观

4、察并描述对象的外部形态特征及现象。能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识。我的过”7.们“山,描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等，界定限制条件。能提出满足一定限制条件的简单设计问题和多种设计方案。创设符合年龄特点的真实情境中的工程问题。训练学生工程实践能力的同时培养团队合作精神。8.测试我们的过山车知道制作过程应遵循一定的顺序。能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。通过亲手体验，发展实践能力与创新能力。（2）应然目标学习内容学习目标课题物体的位置区分静止和运动；描述位置1.运动和位置运动的形式比较

5、不同的运动形式2.各种各样的运动描述直线运动和曲线运动3.直线运动和曲线运动物体在斜面上的运动形式和快慢4.物体在斜面上的运动运动的快慢距离相同时，比较快慢5.比较相同距离内运动的快慢时间相同时，比较快慢6.比较相同时间内运动的快慢技术与工程设计、制作“过山车”7.我们的“过山车”观察和测量“过山车”（单元总结）8.测试“过山车”（3）教材分析物体的运动是教科版科学三年级下册的第一单元，属于核心概念物质科学领域内3“物质的运动和相互作用”3.1力是改变物体运动状态的原因。我们希望学生通过本单元对物质的运动和相互作用的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，并能用科学的方法

6、和思维重新审视现实生活中各种物体的运动。通过物体与地面或其他物体是否发生了位置变化，判断物体是静止的还是运动的；用“相对于另一个物体的方向和距离”来描述物体在某个时刻的位置。观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，知道物体的运动是多种多样的，按运动形式分有直线运动和曲线运动，不同形状的物体在斜面上的运动形式可能不同。斜面坡度的大小、物体的形状都会影响物体运动的快慢。在距离相等、时间相等两种情况下比较物体运动的快慢，描述物体运动速度的大小。在了解物体运动的一系列知识后，我们设计制作一个“过山车”属于核心概念13”工程设计与物化”，通过观察、测量、改进“过山车”，将科学、技术、工程、数学有机地融为

7、一体，发展创新和实践能力。(4)学情分析学生在一二年级知道使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处的位置和方向。但是不会用方向和距离来描述物体的位置。知道推力和拉力是常见的力，知道力能改变物体的形状，通过本单元学习，知道力是改变物体运动状态的原因。在工程设计方面能利用提供的材料和工具，通过口述，图示等方式表达自己的设计与想法，第一次知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等，在小组合作中按照设计的基本步骤完成任务驱动,并对他人的设计想法和草图提出改进的建议，并说明理由，在制作过程中，进行相应地测试和调整。二、单元解读(一)课标要求学段3.1力是改变物体运动状态的原因3

8、-4年级认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物体具有能量，了解日常生活中能存在的多种形式内容要求学业要求教学提示知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。引导学生用观察、测量、比较等方法逐步认识物体运动的概念。要让学生观察和分析日常生活中的各种运动情境，如风车、秋千、辅、高速列车的

9、运动等，在动手操作中理解运动就是物体的位置发生了变化。通过绘制物体的运动轨迹，辨别直线运动和曲线运动，描述滚动、摆动、转动等不同特征的运动形式。让学生用比较的方等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。法理解并描述物体的运动快慢。16年级，可以创设运动比赛等学习情境，让学生用相同路程比时间或相同时间比路程的方法，比较两个物体的运动快慢。学段13.工程设计与物化3-4年级13.1工程需要定义13.2工程的关键是设计13.3工程是设计方物化的结果内容要求学业要求教学提示描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等和界定限制条件。借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计

10、思路。根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性。利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。能提出满足一定限制条件的简单设计问题和多种设计方案。能用多种方式说明设计思路，选择适当的方案。能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。具有技术与工程方面的操作兴趣，愿意动手尝试。创设符合学生年龄特点的真实情境中的工程问题。注重训练学生工程实践能力通过亲手体验，发展实践能力与创新能力。1-4年级制作简单的作品。学习过程的评价不追求标准答案。3-6年纪可以让学生从问题出发从修改图纸开始，有目的

11、地改进作品。培养团队合作精神。开展丰富多彩的展示交流活动。（二）单元目标在深入学习2023年义务教育阶段小学科学课程标准的基础上，根据这一单元的内容安排，我们设计了如下的目标：科学观念目标：1.知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。物体的运动有不同形式。知道物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。2 .知道物体运动的快慢是可以测量和比较的。3 .知道工程设计的基本步骤包括；明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。标学思维目标：1通过观察、比较和记录来描述物体的运动。2 .能描述物体运动的形式。3 .能用速度的大小表示物体运动的快慢。科学探究目标

12、：1借助方向盘、软尺、等工具，描述某个物体某个时刻的位置。2 .通过观察和比较,记录和描述物体不同的运动方式。3 .通过观察,记录和描述物体在斜面上的运动情况。4 .借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。5 .根据设计要求，设计、制作、评价和改进自己小组的“过山车”。6 .基于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。科学态度责任：1亲历对物体运动的探究活动，表现出相应的探究兴趣。采用合适的方式，如实地记录和讲述有关物体运动的信息。体会到重复测试对提高证据有效性的意义。7 .初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过

13、程。提高对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。8 .愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。四个目标互相推进，激发学生学习科学，热爱科学的热情，培养学生动脑、动手、动心的能力以及观察与描述，合作与交流的科学探究精神。三、单元作业整体设计思路1、单元设计思路1.知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。知道物体的运动有不同形式。2.知道物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。3知道距离相同时，比较时间长短来判断物体运动的快慢，时间相1-J科学观念同时，比较距

14、离大小来判断物体的快慢。会描述物体在斜面上的运动情况。4.知道工程设计的基本步骤包括；明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。5 .初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。6 .初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。科学思维提高对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。r匚探究实践7 .正确使用方向盘、软尺、秒表等工具，用科学的语言描述某个物体某个时刻的位置。8 .学会观察和比较,记录和描述的方法。9 .根据设计要求,设计、制作、评价和改进自己小组的“过山车”。基于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。10 .亲历对物体运动的探究活动，表现出相应的探究兴趣。采用合适的方式，如实地记录和讲述有关物体运动的信息。体会到重复测试对提高证据有效性的意义。I1愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。2、作业设计基本流程四、单元作业目标1.知识概念（1）学会借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置，能够用“相对于另一个物体的方向和距离来描述物体某个时刻的位置。（2）学会通过观察和比较,记录和描述物体不同的运动方式，知道物体的运动是各种各样的，物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。学会通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况，知道坡度