《人物形象分析指导》一等奖创新教学设计——八年级下册第六单元 《钢铁是怎样炼成的》名著阅读指导.docx
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1、人物形象分析指导一等奖创新教学设计八年级下册第六单元钢铁是怎样炼成的名著阅读指导人物形象分析指导教学设计一一钢铁是怎样炼成的名著阅读指导教学目标:1 .通过对保尔和冬妮娅的人物分析学会通过情节梳理来分析小说的人物形象;2 .认识小说中经典人物形象的立体性,饱满性。教学重点与难点:1 .理解小说人物形象的丰富性,饱满性2 .对小说人物形象分析方法的掌握教学方法:讨论法朗读法教学过程一、导入在2011年版义务教育语文课程标准和统编教材推荐阅读的名著中,小说书目占了绝大部分。小说是一种以刻画人物为中心的文学体裁,“人物”是小说核心要素之一,这就注定了“人物形象”会成为中考名著阅读考查的“重头戏”。近
2、几年来,从内容角度看,“人物形象”考点主要考查相关小说名著(也包括少数散文名著)中人物的名称别号、性格特征(精神品质)、所作所为、人生历程,以及不同人物之间的关联、比较等。从题型角度审视,“人物形象”考点主要有简答、选择、填空和填表几类,尤以给定语段(选文)背景下的填空类型居多。“人物形象”常常与“故事情节作联姻考查。情节是小说故事推进的过程,是人物性格的发展史。二、人物性格分析常常与情节相结合来考查首先展示2道中考题,请同学们任选一道作答:1 .(2023河南)名著阅读。在小说红岩中,有一个名叫宋振中(小萝卜头)的9岁小男孩。请结合他的故事,说说这一形象带给你哪些情感体验。2 .在小说简爱中
3、,简爱与罗切斯特的爱情故事感人至深。从这个故事中,你体会到了简爱的哪些可贵品质?请结合相关情节简要分析。参考答案:(1)示例:他从小就生活在狱中,没有自由,大脑袋细脖子,营养不良,9岁时就被杀害了,他的遭遇让我同情。他把捉到的虫子放飞,希望它们坐飞机回家,他的天真善良让我喜欢。他帮助被关押在白公馆的革命同志建立起最初的简单联系,他的机智勇敢让我敬佩。他年仅9岁就惨遭敌人杀害,他的牺牲激发了我对反动派的痛恨。他以无瑕的心灵和对敌人的蔑视感染着囹圄中的人们,也感动了我。(2)示例:坚信每个人在精神和人格上是平等的。虽然她与罗切斯特地位悬殊,但是她敢于追求爱情。自尊自爱。当得知罗切斯特疯了的妻子还活
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