趣玩拼音--一年级上册第二单元单元主题教学设计.docx

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1、趣玩拼音一一年级上册第二单元单元主题教学设计一、单元分析1 .单元主题分析单元人文主题：拼音单元（一）单元语文要素：学习单韵母、声母、整体认读音节，进行拼读练习教学内容：1 oe2()2 iuuyw223 bpmF244 dt1265 gkh286 jCX307 ZCS328 zhchshr本单元是第一个拼音单元，安排了八课拼音和一个语文园地，学习内容包括六个单韵母、两个隔音字母、二十一个声母和十个整体认读音节。还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，能够降低拼音学习的难度，增加拼音学习的趣味性。联系生活，呈现了相关

2、的带调音节，方便学生进行拼读练习。有六课安排了词语的拼读，有五课安排了儿歌的朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合。本单元一共要求认读二十一个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助学生认识汉字，汉字帮助学生读准拼音，学生学以致用，从中体会学习的价值。本单元的教学要以趣为先，以读为主。要充分利用学生已有的口语经验和已经认识的汉字，帮助学生认读单韵母、声母、整体认读音节等，准确拼读音节。所以我们的主题确定为“趣玩拼音”。2 .单元课标分析义务教育语文课程标准（2023年版）对汉语拼音的教学要求是：“认读拼音字母，认识声调，能准确地拼读音节，正确书写声母、

3、韵母和音节，能借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。”汉语拼音属于“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”。本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元。在整个小学阶段，仅有一年级上册第二单元和第三单元这两个单元是拼音单元。教材编者根据学生的认知发展规律，并没有在学生一年级刚入学就编排拼音单元，而是考虑到儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应，编排了“我上学了”这一单元，目的就是帮助学生尽快完成角色的转换，适应新的学习环境。教材将拼音单元编排在识字单元（一上第一单元）的之后，符合

4、学生的学习心理，关注了学生已有的学习经验。不仅可以让学生体会学习汉字的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。本单元安排了汉语拼音的学习。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wuyu、zi、ci、si、zhichi、Shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声；准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一

5、涂等方式，复习巩固本单元所学的内容。依据儿童学习拼音的认知发展规律，在第三单元编者编排了8个复韵母、I个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节等内容的学习。旨在引导学生系统全面地学习和掌握拼音。拼音单元只在小学一年级上册的第二和第三单元出现，汉语拼音是识字的基础，是人们日常生活和工作中不可缺少的一把钥匙。拼音学习的目的主要有以下三个方面:一、帮助学生识字和正音。拼音可以帮助学生学习普通话,帮助阅读。二、借助拼音，利用音序查字法查字典。认识一些生字，但对字义不了解，借助拼音，学会查字典了解字义。三、帮助阅读。低年级学生识字量小，借助拼音能够阅读较长的文章。作为教育工作者，我们有义务帮助学生学习和

6、掌握拼音这一重要的识字工具，为之后的识字认字、阅读、写作等打下坚实的基础。同时，一定要注意兴趣引领，避免学生感到枯燥。（一）学习目标我们对本单元进行了梳理，我们可以从三个维度来确定教学目标。1汉语拼音目标。认识本单元6个单韵母、2个隔音字母、21个声母、10个整体认读音节，产生学习汉语拼音的兴趣；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，会正确拼读声母和单韵母组成的音节，会拼读13个音节词；认识四线格并正确地书写6个单韵母、2个隔音字母、21个声母，初步养成认真书写的一个习惯。2 .字词句目标。认识“爸、妈”等21个生字，增强主动识字的愿望；借助课文插图，了解“马路、泥土”等13个词语的意思。3 .阅

7、读目标。借助拼音和教师的示范，能够正确朗读轻轻跳等5首儿歌；在拼音的帮助下，产生自主阅读的兴趣，感受阅读的快乐；愿意和大人一起分享阅读的收获。*m1.4e1iuuyXbpfQdQt1B卜&j9TT.*c1chAhA1 .ItftXMW12 .ta.J10*tft.R4:新Ii)正献前Oa23个司n.mwu6,多T“二Ng同依AS入金生H9atehtB*工U户阳1R34EHe1里W2SUiR-*,W1t4IT.tWt3Bwf1rait.U-R-5个爰字.11)6re.2)tap2uiFtt7.mn爵,已让ar号iirt”,jRerer*H*C，ITF6格”*iIBT44ewwHrtT1B.tr.

8、t*Rmwr,at4Ma犹一M1三、情境与任务（一）学习情境一年级学生更乐于在情境化、趣味化、游戏化的学习环境中学习，因此课本将本单元的拼音学习设置于“玩拼音”的大情境中，通过“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”“大树下辨一辨”三个具体的学习任务以及若干个活动，开启拼音学习之旅，借助活动、游戏、儿歌、绘本等学习资源，让学生完成本单元的学习目标。（二）单元任务群设计（三）设计说明本单元设计创设了三个任务，分别是“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”“大树下辨一辨”，与单元主题情境“趣玩拼音”相契合。三个任务是基于对教材情境图的充分应用，例如第1课的情境是乡村小河边,第2课的情境是乡村生活,其中也有小河边的

9、情境，因此我们把这个情境创设为“池塘边找一找。这个任务强调“找一找，让学生去发现单韵母的读音、书写的特点。另外通过生活情境的创设，帮助学生实现对拼音学习的自主建构。每个学习任务下还设计了相应的学习活动。设计学习活动时，本书将教材编写的顺序和“语文园地二”的内容进行了适度调整，让拼音学习与学生的生活经验相融合，让教学更加活动化，更加板块化。如学习“山坡上玩一玩”中的bpmf这一内容时，设计了“读一读”“找一找，拼一拼，三个活动，解决了声母的读音、字形、拼写、书写等教学任务；如在“拼一拼”这个学习活动中安排了两只小猴子的游戏，学习两拼的拼读方法，通过游戏活动强化学生的拼读技能。最后让学生借助拼音尝

10、试识字，将拼音和识字融为一体。四、学习评价新课标在评价建议当中提出了一些很重要的评价的做法，那就是多元评价。主要以培养兴趣和习惯为旨，针对一年级学生的学情特点，我们特别要注重鼓励学生，激发学习的积极性，因为这是学生刚刚开启语文学习之旅的一个初始的阶段。我们只有不断地呵护，不断地鼓励，才能够激发学生的学习热情。我们要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。同时，我们要尊重一年级学生个体的差异，有能干的孩子，也有不那么能干、相对落后一点的孩子，我们每个孩子都应该让他有所提升，所以我们评价的起点就要体现一年级学生的差异性和个性化，只要学生在原有的基础上有所进步，都值得我们老师去肯定和鼓励。另外，评价的主体要多元，除了孩子自己评、同桌评、老师评、家长评，这是我们经常运用的评价的主体，我们还可以邀请学校里的其他老师和同学来参与点赞、评价，注意营造温馨美好的氛围，从而激发学生持续学习的兴趣。