统编版六年级下册《为人民服务》教学设计第二课时.docx

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1、六年级下册为人民服务教学设计第二课时【教材分析】为人民服务是六年级第十二册第一组的第四篇课文，是一篇讲读课文。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是为人民服务。【设计理念】贯穿新课程理念，以“为人民服务”的论点为中心统领全文，整合处理教材;加强语言文字的积累与运用，实现工具性与人文性相统一；让学生在“读”中质疑，在“读”中理解，将“读”进行到底；采用“自主学习，合作探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生；加强读、思、

2、议、练的实践，及时迁移形成能力。【教学目标】1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。2、学会本课7个生字和新词。3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。【教学重点】理解课文中含义深刻的句子；了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。【教学难点】理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第二课时一、启发谈话，明确学习目的。同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇

3、讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。二、整体入手，明确中心学生带着思考题自读全文1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？2、你是从哪些地方看出来的？(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是为人民服务提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的“点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)三、分层详读，理解课文内容。1、讲读第一层(1)朗读第一层(2)学生思考:这一层中的第1、2句是什么关系？(因果)(3)学生练习：用因果关系读第1、2句话。(4)学生思考:哪些

4、词具体说明了党和人民的密切关系？(完全、彻底)(5)板书：(宗旨:完全、彻底为人民服务)3、讲读第二层：(1)指名读课文(2)理解：“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)(3)思考:为什么说“为人民利益而死就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解:为人民利益死死得光荣、有价值;替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。)(4)小结:这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”重于泰山(5)板书(死的意义)轻于鸿毛3、讲读第三层

5、(1)第一大组读课文(2)思考:为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？(会得到人民群众的拥护和支持)(3)用词素分解理解“精兵简政”的意思。(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？(先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评;再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。)(5)板书(不怕批评，坚持好的，改正错的。)4、讲读第四层(1)第二大组读课文(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思(3)给这段课文划分层次(学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层)(4)思考:第1层与2、3、4层是什么关系？(因果)(5)思考:为了取得全民族的解放，我们必须怎样

6、做？(6)利用学生对的回答板书：(不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗)5、讲读第五层(1)第三大组读课文。(2)理解：“哀思、寄托”的意思。(3)思考:为什么要使整个人民团结起来？(团结才有力量，才能实现共同的革命目标)(4)板书：(寄托哀思，团结人民)四、回归整体，总结全文1、概括文章的中心思想：本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。2、写作特点：(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理,条理清楚。(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。【板书设计】为人民服务为人民利益而死，就比泰山还重【教学反思】由于课

7、文中当时的时代背景离现在的孩子生活还比较远。教学时，我没有直接检查预习并读课文，而是提前剪切好了一段关于张思德牺牲的片段，孩子们在电影中直观的感受到了当时的场景，更初步明白了为什么毛泽东主席会做这样一个演讲。有了电影铺垫之后，我再充分让学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时没有丝亳的被动，完全尝试着主动分享喜欢的段落，读中感悟。另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学方法，列举出学生熟悉的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学生讲一讲他们的故事，使得学生更容易理解正确生死观的含义。其次，我在这节课还注重了语言感悟，轻词语分析，把需要理解的词语

8、放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以我觉得我们在备课时就要抓好词语这个切入点。如：“精兵简政”一词，学生单纯的理解词语有点太生硬，并且也不符合学生的生活实际,于是把词语放到相应的句子中去，体会词语的含义会使学生更容易理解。最后，在这节课上我还设计了抓联系，也就是从课文延伸到学生生活，联系学生的生活实际，体会为人民服务的深刻含义，从自己角度看，自己应该怎样做,要做些什么才是我们生活中的为人民服务，这样学生对文章的中心印象会更深入。总之，通过本节课的教学，感到自己的教学水平还需提高，智慧的激发学生的学习兴趣有时候往往比我们教上几节课的效率都要高，记得夏山学校中有一句话说的好:只要学生愿意学，那么不管你怎么教他都能学会，可见激发学生学习兴趣有多重要！2023-2023学年第二学期公开课教案六年级下册为人民服务田区十八小何群