浅谈小学《体育与(健康)课程标准》下的课堂教学现状与推进策略.docx
《浅谈小学《体育与(健康)课程标准》下的课堂教学现状与推进策略.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈小学《体育与(健康)课程标准》下的课堂教学现状与推进策略.docx(12页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、浅谈小学体育与(健康)课程标准下的课堂教学现状与推进策略内容摘要课程改革已进行了十多年,广大体育教师以极大的工作热情投入到这场历史性的教育变革中,大家在学习中探索,在探索中前进,在新课程新思想的引领下,步入体育课堂教学新境界。笔者有幸担任了安徽省体育学科精彩片段、安徽省体育教师基本功大赛、安徽省教坛新星、淮南市评优课、说课等活动的评委,发现了课标下的体育课堂教学的无限精彩,经过这几年的学习和研究,也发现课标下的体育课堂教学的种种遗憾,针对这种现状提出了浅显的推进策略,以与同仁共同探究,共同提高,共同成长。关键词体育与健康、课程标准、现状、推进策略新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革
2、在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革,步伐之大,速度之快,难度之极,都是前七次改革所不可比拟的。它是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中体育课程改革也扑面而来,蕴含着教育的新思想,给广大体育教育工作者带来了理念上的更新,形成了体育教学的广阔发展空间。新课程在继承我国学校体育传统优势的前提下,提供了课程、教材发展的新领域。新课程“目标统领内容的选择”的思想,鼓励着一线体育教师们不受教材的限制,大力开发课程资源,丰富和充实教学素材,形成了具有校本特
3、色的教学内容,课堂教学中也融入了新的教学方法。目前.,小学体育教学的内容、方法和形式,也充分体现了新课程理念和改革方向,因而带来了体育课堂上童心的释放和个性的彰显。在课改的十多年间,安徽省教育厅、安徽省教科院在推进新课程改革中做了大量工作,通识培训、专家报告、课题立项、优质课评比、基本功比赛等工作都围绕新课程开展,取得了显著成绩。广大体育教师积极投身课改实验中,教师们学习新课标,践行新思想,构建新课堂,展示新风范,也取得了可喜的成绩。但是,改革也不是一帆风顺的,由于一些小学体育教师对新课程精神把握和研究不够深入,致使体育课堂教学的种种弊端初见端倪,体现在以下几个方面:一、把“以人为本”变成“以
4、学生为中心”过分强调学生的主体性,基础教育课程改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位。课程标准强调:“以学生的发展为中心,重视学生的主体地位”。但是,不能把学生在课程学习中的主体地位,简单地理解为就是“以学生为中心”“、学生就是上帝”等。体育课程标准明确指出:“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”“、学生是体育学习的主体”“教师是学习活动的组织者和引导者”。这些表述强调体育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这个过程中,体育教师为主导、学生为主体,一种辩证的统一。但是,目前有些体育课堂却出现了一些不正常现象:如提倡学生是课堂的主人,贬低教师的存在价值,甚至硬性规定一堂体育课
5、教师的讲解不得超过多少多少秒钟,体育教师必要的传授、点拨也被视为没有把课堂主动权交给学生,纯粹的以学生为主体、完全贬低教师作用,师生互动又如何能实现?要最大化地发挥教与学的基本功能,既要把以学生为主体作为实施教学的基本点,又要使体育教师为主导成为实现学生为主体的根本保障。实际上,越是充分发挥教师的主导作用,学生的自主学习就越能真正实现,学生的主体地位就越有可靠保证。二、教学内容过分围绕学生的体育兴趣来安排从表面上看,依据学生的体育兴趣来选择教学内容,是为了培养学生的终身体育意识;但是,一味的为迎合学生的兴趣来选择教学内容却损害了大多数学生的积极性和学习热情。新的体育与健康课程标准不像以往的教学
6、大纲对教学内容作了硬性规定,因此,体育教师对于教学内容的选择有很大的自主权。为尊重学生的选择,可以设定同类项目多选法,有些教师把教材中学生不感兴趣的项目或内容打入冷宫,置之不理。譬如田径项目,由于大多数学生对于枯燥乏味、耐力要求高、负荷量大的田径项目不感兴趣,所以,有的体育教师主张在体育教学中放弃田径教学。然而,田径教学是整个体育教学的基础,它有着其他运动无法替代的优势:它有利于发展学生的力量、耐力、速度、灵敏等身体素质,有利于学生身体机能的发展,有利于培养学生勇敢顽强的意志品质,满足现代学生自我价值的实现的需要。学生是身心发育尚未成熟的主体,他们已有的体育知识和经验是有限的。因此,如果在体育
7、课堂教学中一切都围绕着学生“兴趣”转,学生爱怎么学就怎么学,这实际上是放弃教育职能的表现。三、忽视基本技能学习和体能训练在现阶段的体育教学中,有的教师没有吃透体育与健康课程标准的精神,忽视了学生必要的技能学习和体能训练。他们认为:体育课上只要学生能够动起来就达到了要求,而学生是否掌握体育技能并不重要,致使许多体育教师把体育课上成了休闲课、游戏课等。新课标明确要求:运动技术学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提之一;运动技术学习是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段:学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一,也是对学生进行素质教育的重要手段。四、对新课程目标理解不透新课程目标中的五个领域
8、:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的内容了解的不细致。挖掘教材、吃透教材是把握教学重点、难点的前提,只有抓住教材的要害,才能让教学过程有的放矢。改革,既要保留原来好的、合理的、科学的部分,又要扬弃原来的不符合要求的那一部分,现在的体育课堂教学,让人不无怀疑地进入了一个怪圈,就是大家都行动起来搞改革了,课堂教学都向着游戏化发展了,那么我们的队列队形和基本的训练要不要?一堂课中技能目标是什么?学生究竟掌握了哪些技能和方法?不同体质的学生身体运动都得到充分锻炼了吗?因此,充分理解、把握课程目标是上好体育课的重要保证。五、课标下的体育课堂教学落脚点偏移笔者有幸担任了安徽省体育学科精彩片
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 体育与健康课程标准 浅谈 小学 体育 健康 课程标准 课堂教学 现状 推进 策略