少年成长正当时——九上第四单元整合教学 素材.docx

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1、少年成长正当时一一九上第四单元整合教学O1教材分析教材是编者根据学段的要求、学生的学习需要和身心发展特点选择合适的文本组合而成，是教师教学的重要依据。不同编排方式之下的同一篇文章的教学目标和教学内容也不尽相同。本单元从体裁上来说它是一个小说单元，从内容上看“都写了少年时代的经历，这些不同的经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长。“同时，在这一单元的单元导语中，编者提出要让学生通过这个单元的学习，学会梳理小说情节，从不同的角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说的主题。因此，这一单元中的每篇课文的教学目标都要围绕这一单元目

2、标和单元主题来设计，为它服务，教师可以适当拓展，但不能舍本逐末。主题单元教学更是要围绕单元目标和单元主题来解读文本、选择材料、组织教学。02学情分析就“青春年少这一主题单元来说，从学生的知识结构来看，这一单元是一个小说单元，九年级的学生已经学习过几篇小说，比如最后一课社戏，对小说体裁的文本有了一定的了解，但是知识体系尚不成熟。从学生的年龄特点来看，九年级的学生年龄在十四岁左右，心理处于快速发展时期，具备了抽象思维的能力，情感方面更为敏感，因此，对文章传达出来的情感态度层面的内容会产生自己的理解，尤其是“青春年少这一单元，与学生的关系比较密切，学生更容易产生共鸣。但是，这一时期的学生价值观尚未完

3、全成型，容易受到外界因素的影响，因此在教学过程中教师需要进行合适的引导以保证学生身心得到健康发展。03单元教学目标04单元教学设计人物形象赏析一一第四单元整合教学第3课时教学目标：1 .学习赏析人物形象的方法，学会多角度赏析人物形象。（重点）2 .正确看待故事中的人物，树立正确的世界观、人生观、价值观；（难点）教学准备:学生：1速读三篇小说，熟悉小说的情节。2 .在课本上标注出有关人物描写的句段。3 .完成研学案教师：1 .了解学生自学过程中的疑难点，了解学情。2 .准备教学资料。教学过程一、真题导入1 .出示中考真题，明确这一题型在中考中的重要性。2 .PPT出示中考关于人物形象的考察方式，

4、介绍答题技法。二、走近人物初印象一一情节回顾1请学生回顾与小说主要人物相关的情节，完成下面表格，并由此得出关于人物形象的初印象。三、走进人物细品析一一分析正面描写1）故乡找出小说中关于闰土和杨二嫂的相关描写，完成表格。人物：闰土图片明确：通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多的生产知识，简直是个小英雄；中年闰土：满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。人物：杨二嫂明确：通过外貌、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。1 .表演4652自然段，通过表演感受杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。（

5、一女生扮演杨二嫂，一男生扮演我，全班念旁白）2 .两个人物前后出现了怎样的变化？为何会出现这样的变化？PPT出示第74段的内容，同时插入写作背景，让学生了解当时中国的境况。（二）我的叔叔于勒根据原文找出菲利普夫妇对于勒态度变化语句，并填表。人物：菲利普夫妇1 .从菲利普夫妇不同阶段的语言、动作、神态描写中你感受菲利普夫妇怎样的性格特点？明确：自私冷酷、贪婪势利、唯利是图、爱慕虚荣2 .分角色朗读3538自然段。（一男生扮演父亲，全体扮演母亲，老师念旁白）3 .菲利普夫妇对于勒前后的态度为何会出现如此大的反差？PPT出示1.2.6段，点明菲利普夫妇的经济状况以及于勒年轻时的行径。引导学生体会菲利

6、普夫妇作为底层小人物的悲哀，多角度评价人物，树立正确的价值观。四、小结1 .如何赏析人物形象（1）从分析情节入手。（2）借助于直接描写。（3）借助于侧面描写。（4）结合年龄、身份、地位等。答题思路：先总述：XXX是一位什么样的（一般用形容词表示人性格特点，如：勤劳善良等）什么人（表示人物身份的，如：农民、工人等）后分说：从XXX（情节、细节、动作、语言、神态、心理描写），可以看出他XXX（性格特点、精神品质）。格式同上2 .请你选择一个你最感兴趣的人物形象，按考点链接中类型1的答题思路分析其人物形象。五、布置作业：1 .自主学习，找出小说中关于杜小康不同阶段的相关心理描写，完成表格。人物：杜小康2 .完成研学案上的课外阅读练习题。3 .课后推荐阅读：范进中举、变色龙o