如何将信息化手段有效融入课堂教学.docx

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1、如何将信息化手段有效融入课堂教学打造有效的信息化课堂教近年来，从国家层面到学校层面，无不在倡导和发展信息化教学。如何突破传统课堂教学模式，实现信息化手段与教学内容的高度融合,使得教学内容丰富化、生动化，教学方式有趣化、互动化，从而促进课堂教学质量的提高，值得每位教师在实践中思考和探索。就英语而言，信息化课堂教学的打造，笔者认为要注意以下三个方面一一正确使用信息化技术。作为教师，重视信息技术的使用本身没什么问题，但前提是厘清信息技术在课堂教学中的地位。对于英语课堂教学而言，信息技术只是一种辅助教学工具，并非选择越多越好或越高级越好，一定要结合自身的信息技术熟练程度、使用习惯以及学生的信息接收习惯

2、等，选择与英语教学内容相匹配的手段。主动转变学生印象。受长期灌输式教学模式的影响，学生对教师和课堂存在刻板印象，一时难以转变。作为英语教师，应主动做出改变，让学生尽快适应信息化教学，如对积极参与互动的学生进行表扬，利用多媒体技术开展单词接龙等小游戏活跃课堂氛围，等等。实现信息技术与教学内容的高度融合。信息技术与教学内容形式上的融合是低级甚至是没有意义的，只有形式和内容都与信息技术实现融合才能取得理想的教学效果。如在讲单词和语法时，抽象的词汇或语法内容对于学生来讲比较难懂，教师可以借助网络和多媒体技术匹配单词或语法具体的生活使用场景，也可以结合电影或电视剧中不同情境的英文表达吸引学生。在讲单词发

3、音的时候，可以利用多媒体技术采用人物配音的方式检验学生的英语表达能力，并及时进行修正。总之，有效实施信息化课堂教学需要教师主动采取措施，调动学生的积极性，同时要正确合理地使用信息化技术，保证信息技术与教学内容高度融合。巧用信息化手段赋能英语课堂教学随着人工智能时代的到来，将信息化手段融入课堂教学已经成为一种趋势。以小学英语课堂为例，信息技术的有效应用，能够构建优质的课堂教学环境，增强学生的学习体验，并让他们感受到学习英语知识的乐趣，这对于提升小学英语课堂教学质量具有重要意义。要将信息化手段有效融入小学英语课堂教学，可从以下几方面着手一一利用编程语言巩固练习。信息技术飞速发展的今天，越来越多的学

4、生接触到编程语言，并能将编程语言运用于日常的英语学习中。以编程的方式学英语，不仅能锻炼学生的逻辑思维能力、学习能力和注意力，还能提高英语学习的效率和学生的综合素养，以HowzStheWeatherinYourCountry?为例，这一单元主要学习问答最喜欢的季节，学习完语篇之后，笔者引导学生使用编程语言将本单元的内容编辑成情景对话、填空题、问答题、选择题等多种形式，使静态的语言知识以动态的方式呈现。学生增强了对所学知识的印象，接受新知的效果显著，也在编程过程中感受到了学习英语的乐趣。利用微课提高课堂效果。微课的使用有利于培养学生的自主学习能力；有利于帮助学生课前预习和课后复习；有利于帮助学生学

5、习、了解更多的知识与文化，节省课堂时间，使师生在课堂上有更多时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。如教科版五年级英语下册UnitzWhatDoYouWanttoBe?这一单元中涉及频度副词的学习，频度副词比较抽象，学生不容易理解，在正式授课之前，笔者制作了微课视频学频度副词做守时学生，通过预习微课，学生提前对频度副词的相关知识有了理解，避免了因对新知识的陌生而产生的困惑，在讲授新课时笔者就可以聚焦于教学的重难点，提高教学效率和效果。视听并用，提高学生学习兴趣。通过多媒体技术，教师可以向学生播放英文漫画或视频，用充实、生动、有趣的内容引起学生的关注，培养阅读兴趣。视听并用的教学方式可以使英语

6、课堂更加生动有趣。例如，笔者在TheTa1entshowisComingSoon一课的教学导入中，运用信息技术展示了大量有关音乐会的影像材料，从而使学生们犹如置身于真实的音乐会当中，给予他们良好的情感认知与感受。止匕外，笔者还利用“问卷星”小程序，了解学生喜爱的音乐、音乐才艺节目及其原因。收集分析了学情之后，笔者又让学生听音猜乐器，同时掌握该音乐的英文表述，使学生对所学知识形成了浓厚兴趣，为后面的英语教学奠定了良好基础。利用教学软件提升教学效果。笔者在教学中经常使用希沃智慧硬件教学设备和希沃白板5软件制作课件，借助国家中小学智慧教育平台实施教学任务，并以此开展形式丰富多样的课堂活动。如希沃白板

7、5支持多种互动形式，包括问答、投票、讨论、交互式游戏等，这些互动环节可以增强学生的参与感，提高学习兴趣和动力，还可以帮助学生更好地发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。巧用信息技术打造“教学评一体化”高质量课堂信息化是国家战略，是新时代教育高质量发展的必然要求，一线教师唯有张开怀抱，积极更新教育理念，改变教学育人的方式，才能顺应大时代发展要求。基于核心素养下的教学设计。传统备课模式下，教师们更多把精力放在“备教材”“备教法”上，往往容易忽略学习的主体一一学生。核心素养时代，教师在进行教学设计时必须思考：学生学习的起点在哪里？哪些已有的认知与经验有助于他们高质量学习？这就要求教师在备课过程中带

8、入学生视角，基于真实学情精准备课。例如，教师可以利用“问卷星”等应用程序，开展学情调查、预习检测、重难点投票、知识清单梳理等；可以将作者简介、时代背景、拓展延伸等相关资料的动画、小视频推送给学生，激发学生自主学习的兴趣；可以将知识重难点制作成微课，供学生预习或复习时个性化使用；可以利用“互联网+教育”的海量内容，立足学科备课组，结合信息技术优势，深入挖掘教材资源，进一步优化教学设计，让学生的学习更加轻松、更有质量。基于真实情境下的学习驱动。2023年版语文新课标提出，从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究

9、学习在这方面，信息技术有着得天独厚的优势。以统编版初中语文七年级下第一单元为例，这个单元所学人物都是中国历史上有声望、有贡献的杰出人物，需要学生学习人物身上的家国情怀和奉献精神。为了更好地导入教学，假期笔者推荐学生们观看了电影邓稼先声震长空，纪录片大师闻一多；上课时又巧设情境：”学校爱国主义教育基地将增设光辉事迹厅，请从邓稼先、闻一多、鲁迅先生中任选一位，利用互联网搜集相关资料，为他们撰写一篇人物小传。”在这样真实化的语文学习情境中，学生们有了更多探索、表达、创造的欲望。基于可视化的科学分层评价。SO1O分层评价方法，讲究思维层次由点到线，再到面，最后到体，由表及里，由此及彼。智慧课堂就很好地解决了个性化教学中的难点和痛点，也有助于实施分层评价。如教师可借助大数据分析等信息技术手段，一改传统作业设计难度较大、批改负担较重、反馈效率较低的弊端，设计贴近学生生活的作业，提高命题质量。同时科学设计分层评价体系，及时根据评价反馈与学生交流互动，为学生定制个性化培优辅差方案，从而更好地激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力、思辨能力，提高课堂质量。在建设教育强国的时代大背景下，愿教师们都能巧用信息技术整合学科教学，打造“教学评一体化”高质量课堂。