培养低年级学生良好课外阅读习惯.docx

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1、培养低年级学生良好课外阅读习惯一、学生为何不爱阅读这学期，我们主要针对一年级学生进行了阅读兴趣的指导，学生的课外阅读兴趣有所提高，开学初，我发现让学生进行自我介绍时，很多学生都是语无伦次，不知该如何表达。语文课上，当教师提一些拓展性的问题时，举手的学生寥寥无几。从一年级开始，已要求学生有简单的写话练习，但由于语言的贫乏，很多学生根本无从下手。在几次语文测试中，由于学生理解能力的不足，阅读题往往大量失分，成绩当然也不容乐观。综上这些现象，我觉得都与学生的课外阅读量有直接的关系，究其原因可能有以下几点导致量的不足：（一）对课外阅读价值的认识不足大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其

2、个性的健康发展。但是农村一些学生和家长对此的认识却失之偏颇。有很多学生认为读课外书是为了提高学习成绩，也有很多家长认为读课外书和孩子的成绩没多大关系，还不如做几张试卷来得实惠。可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花之门的孩子竟然与课外书失之交臂。（二）学生自觉阅读的兴趣不浓通过上个学期学生阅读兴趣的培养，学生的阅读兴趣有了一定的提高，但是自觉阅读兴趣不是很浓，经调查，大部分学生看电视的时间每天超过一小时，很多学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童的语言表达能力。（三）不

3、喜欢读文学类的书籍阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而在低年级学生中调查结果却不容乐观。大部分学生，尤其是男生，只喜欢看脑筋急转弯，或随便翻看一些正在电视中热播的奥特曼、乌龙院等搞笑、暴力漫画读物。学生有意课外读物的量少而窄，这无疑是扩大学生课外阅读量的最大障碍。（四）学生对科学阅读方法的掌握不够我们常说：得法于课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本,考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地

4、。二、将阅读进行到底全日制义务教育语文课程标准对小学生的课外阅读量提出了明确的要求：12年级课外阅读总量不少于5万字，结合我们学校书香校园的系列活动，学校特地为低年级学生量身定制了一本读书笔记摘录本银鹰悦读，如何培养低年级学生良好课外阅读习惯，让孩子和书交上朋友，将阅读进行到底，我考虑了以下三个策略：（一）创造条件进行读1扬兴趣之帆小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景等都使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力，有了这种原动力其兴趣才有持久性。现在首要的是如何让小学生走近读物、走进读物，实现学生与读物之间的“零距

5、离”。对低年级学生来说，以其形象思维占优势的特点，可以从图文入手，有时干脆就从图画书入手，开学初，我准备了几本图文结合的连环画，像一条小蛇、爷爷一定有办法等，利用晨读时间，午休边看图边给学生讲，然后又自然地、随意地让学生发现这些图书，并略施雕虫小技“吝惜”地借给他们阅读，使他们感到读物亲切而自然，读物的来之不易，使之产生珍惜阅读的机会，这时再适度推荐几本这样的读物。有时我又利用学生非常关心课文中人物、事件发展的心理，结合语文课堂教学借机推荐几本与课文内容有关的读物，如学习了司马光之后，我再讲讲有关司马光临危不惧、多谋善断的故事，然后推荐阅读司马光的故事。学习了酸的和甜的一课后，再讲述几篇类似的

6、寓言故事，然后推荐伊索寓言让学生阅读等，借这一系列活动来激起学生对课外阅读的兴趣。2.建立特色班级图书角为了解决有意的课外书书源，我要向学生推荐符合他们年龄的相关书籍，并发给一张书目表，学生可以自行购买1到2本，并将购买来的书籍建立一个班级图书角，实现资源共享。我们班50个孩子，每人买一本，就可以每人阅读50本课外书了。（二）介绍方法引导读。1读经典的书读一本本好书，就是与一个个品德高尚的人在交流。在孩子们初涉书海时，引领他们走上读经典之路显得尤为重要。我推荐书目有两条途径：第一是及时把中国教育报上的优秀书籍介绍给学生，像彩乌鸦系列丛书等。另一条是让学生自己去学校里的“流动图书馆”上找，然后自

7、行购买。流动图书馆是咱们学校的一大特色，在一个布置精美的图书馆里，放着几个大大的书架，每周按班级顺序将学生收藏的一些优秀课外书放在书架上供其他班级的学生在课余时间翻看。2,摘精美的话“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。结合学校的银鹰悦读，我让孩子及时记录每天的看书心得，一个星期检查一次记录本包括以下内容：名人名言、好词好句、我的感想（读了课外书以后的想法，可以是一句话也可以是几句话）通过这种强化手段，使学生能丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。3.诱学生上路教师要从我做起，课余时间也要阅读，这样做不但提升了自己的生命质量，对学生更是一种无声的教育。在读书

8、交流互动中，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。美国著名的阅读专家吉姆崔利斯写的朗读手册中，用大量的事实介绍：当教师将自己读过的读物，介绍推荐给学生时，学生会更有兴趣读这些书籍。平时我也尝试着这样去做，例如，在中午的阅读时间里,我捧着窗边的小豆豆、西游记结果我发现，班上很多学生也纷纷买了这些书，你看，教师和学生共同阅读就有这么大的魅力。（三）开展活动强化读1定阅读时间，诵一诵早晨是学生进行诵读的最佳时间，对低年级孩子来讲，更适合诵读一些童谣，我向学生推荐了日有所诵，每天读那么一篇两篇,让心灵浸润在美文里。读一读

9、。每天中午的午自习作为强制规定的课外书阅读时间，并有专人负责管理，和班级里的考核分数相结合。讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间一般安排在早自修或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一个故事，或讲一则笑话，或背一首古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱上课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。通过每日5分钟的交流活动，使大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，使学生开阔视野，增强语感，让他们从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠。2.立阅读机制阅读激励机制的建立，既能有效地检查学生的阅读情况

10、，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入，同时也能提高学生的语文素养。学生书读得多了，知识面也广了，这时,就可以开展一些展示交流、读书交流、竞赛等活动，如：“新闻信息传播会”、“谈天说地”、“即兴演讲”、“童话专集”等，对学生中的优秀习作可采用当堂阅读、帮助投稿、选登在黑板报和学习园地上、编印班级作文集等，这样既延伸了学生的阅读兴趣，又提高了学生的写作水平。对学生的作品或阅读成果发表按级别的高低奖励相应的分值，和学生个人的星级评定直接挂钩。根据学生的阅读量、展示的阅读成果、家里的藏书量、父母有否一起参与阅读等条件定期评出班内的书香学生。3开展活动，促进阅读一年级学生特别渴

11、望得到教师、家长、同学的赞许和肯定，所以这个学期我们开展了读书活动，搭建展示平台，分享阅读成果展示学生的课外阅读效果，激发课外阅读的兴趣，让其有满足感和成就感。(1)举行阅读交流会阅读交流会是学生展示与交流的一个很好的平台，而学生在进行课外阅读后，往往也会有一种要表达读书收获的欲望。教师要充分利用学生的这个心理特点，组织各种阅读交流会，激发学生课外阅读兴趣。不过为了维护学生对阅读兴趣的保持，所以不一定要在交流前对学生提出明确的阅读任务。只有让学生在课外阅读中自主地，完全放纵自己的兴趣去选择内容和方式，学生才会把阅读当作一个愉快的过程。当学生体会到这种阅读的快乐了，老师再适时举行读书交流会,学生

12、的兴趣就会被激活，在交流时会更乐于表达，乐于分享。读书交流会的形式也可以多种多样，如故事大王、智力闯关、猜谜语等都深受学生的喜爱。(2)开展读书海报制作活动读书海报的制作可以让学生将课外阅读的相关内容、写段、绘画等相结合，多种能力得到综合提升。活动的开展可以以小组为单位,而读书海报的内容又可以与课文每单元后的语文实践活动结合起来，通过大家对课外读物的推荐介绍、精彩的内容、阅读的收获等进行编排和整理，用图文并茂的方式来交流读书感受，享受课外阅读的乐趣。三、享受悦读不是梦通过教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使大部分学生达到新课程标准规定的课外阅读量，让学生真正读起来，真正欣赏起来。