体育与健康《立定跳远》教学反思.docx

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1、立定跳远教学反思本节课整个教学过程以一张拼板为教学线索，改变了传统体育课堂教学的固定模式，体现了一物多用、一物实用、一物新用的材料创新。师生巧用“拼板”，在轻松愉悦的现实情境下解决了如何“起跳有力、落地轻缓”的动作难点，同时用拼板来衡量跳得高、跳得远标杆改变以往枯燥乏味的运动症结。从学生的参与状态分析，实践效果十分理想，就连一些平时不太喜欢体育的学生也都做到了积极投身、充分运动。课后，学生们由衷地表达出了“我们喜这种形式的体育课”的真实心声。通过组织这节学生喜欢的立定跳远课，笔者对新时期的立定跳远教学产生了一些新的思考和想法：一、关注“立定跳远”的情境辅助。学生接受知识往往是从具体形象开始的。

2、没有感性的表象作铺垫，就很难把握理性的实质。对一个枯燥的立定跳远教材内容,如果教师不努力使教学内容变得具体生动、形象直观，就很难让学生产生兴趣，因而也很难让学生理解接受。所以，立定跳远教材情境化至关重要。本节体育课上，通过讲解、示范立定跳远的要领后，便让同学们自己进行尝试练习。有一半同学还掌握不好我便鸣哨集合准备给同学们再示范、强化。谁知道这时一声尖叫“青蛙！”整齐的队伍顿时乱了起来。有的女生吓得躲在一边，更多的同学拥上前去围观。我见势箭步上去，只见一XX同学趴在地上看卡片上绿绿的青蛙。原来是一只假青蛙逗得同学们哈哈大笑。“这不是班上最调皮捣蛋的XX吗?体育课上他就从来没有老实过，立定跳远自己

3、一点没学会又来搞这名堂！”我正要发作，却又忽然发现了什么，便顺势引导学生一一“同学们，谁能说说青蛙是怎样起跳的？”同学们睁大眼睛，都在认真观察。“青起跳前双腿是弯曲的。”XX第一个兴奋地喊道。“很好，观察得真仔细！”我及时加以鼓励。“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学答道。“非常好!大家再仔细观察一下假青蛙起跳时是哪部分用力的？”于是我又问。二、关注“立定跳远”的经验迁移。“比一比、赛一赛”这个教学片段中，教师很好地利用了“要想跳得远、必须快速起跳的生活规律，将其直接迁移到跳拼板的教学中来，从而使学生容易直观地掌握了快速有力起跳的要领。“以前脚掌用力，而且它身体全部展开了。”他跳起来答道。“太

4、好了！立定跳远的起跳和青蛙跳跃是一个道理。同学们，立定跳远起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻落地。同学们，想不想模仿青蛙的跳跃动作试一试呀？”“想！”同学们齐声答道。同学们有的观看卡片上青蛙起跳动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快就掌握了立定跳远的动作技术。同学们边练边笑，气氛十分活跃，越跳越有劲。小学生兴趣转移快，不一会他们就不再理会青蛙，而是在老师引导下，互相比赛看谁跳得远To三、关注“立定跳远”的创新处理。课堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，是很好的课程资源。拾起了这份资源，实现了这种转变。这一案例自然、生动地反映

5、了老师对课堂上的突发事件的成功处理，充分体现了教师的教育机智。面对课堂上突如其来的事件，能控制住自己的情绪，平心静气地面对，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，表现出教师良好的修养。同时教师能够因势利导及时扭转被动局面，运用了权变性教学艺术，把握了教学的主动权，并运用迁移规律，灵活、巧妙地处理了“青蛙事件”，使其较好地为教学服务，变被动为主动。“接踵而至”这个教学片段中，教师将枯燥乏味的立定跳远改成了具有培养学生良好的团结协作精神，大大的激发了学生练习的兴趣，很好的解决了学生厌学的问题。体育与健康课程标准改变了传统体育教学大纲对各个水平段具体教学内容刚性框架的束缚，这就为我们体育教师提供了广阔的发挥空间，同时也为我们开发和设计出符合当地实际情况的、学生感兴趣、又能掌握运动技能的内容提供了重要的前提条件。