于漪教学实录之《春》.docx

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1、于漪教学实录之春走进名家，学习名家。今天我们读于漪老师的的课堂实录春。这是于漪老师四十多年前执教的一节课，我们一起细细阅读，学习借鉴以提升自我。于漪：春教学实录（共两个课时）时间：1979年4月2日（星期一，上午第一、二节课）任课老师：杨浦中学于漪班级：初一（1）班第一课时上课师：今天我们学习朱自清的春。同学们把讲义拿出来。我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色？一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。我们曾经学过一些绝句，现在我问一问大家，杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的？稍停

2、有同学知道吗？一一杜甫的绝句，大家想想看。学生举手XXXo生（1）：背诵杜甫：绝句四首之三“两个（gd读成gu6）黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”师：对吧？生（部分）：对的。对的？“两”什么“黄鹏鸣翠柳？这里怎么读啊？生（1）：两“g”,不是两师：对啊！两个（g。）。他是从两个黄鹏在青绿色的柳条上鸣噤来描绘春天的美好啊！再想想看，王安石也有一首诗是描绘春天的，这首诗背得出来吧？谁来背背看。有一个名句，想想看。他是怎样描绘春天的？想起来没有？背背看。“京口瓜洲”预备一一起。生（集体）：齐背王安石：泊船瓜洲“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我

3、还？”师：哪一个句子是写春的？生（集体）：“春风又绿江南岸”。师：哪一个字用得特别好。生（集体）：“绿”。师：“又绿江南岸”，这是从什么角度来写的啊？一一从春风的角度。春风一吹，江南岸边就怎么样？生（集体）：绿。师：绿绿满天下！上星期六，XX写我们学校的树的时候，用了一个好的句子啊！一一“绿满天下”！他就从这儿学来的。很好。但是，绝句，它只有四句，往往只是从一个角度，或者是从两个角度来写的，也就是选取了春天的一个或者两三个景来写春。（以上3分钟）今天我们学习朱自清的这篇散文，其中写春的内容可多啦！我们星期六发了讲义，请同学们看。这里头写了：草、花、风、雨、山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。我们读的时

4、候要想一想，朱自清在这篇文章当中，他是怎样写这些春天的景物的？他写的春天景物的一一姿态啊，气息啊，声音啊我们想到没有？看到没有？春天就在我们身边！我们现在正欢乐地生活在阳春三月里。你说对吧？这正好是阳春三月！对文章中的这些景物，你是怎么观察的？看一看朱自清先生是怎么写的？现在，请同学们读一读，读一读以后有什么问题，可以提出来。读了以后，请同学们考虑：这篇文章是怎么样写春的呢？首先，朱自清先生，他是以怎么样的心情去迎接春天的？边讲边板书：迎春接着呢？朱自清先生用他的彩笔给我们描绘了春天的美丽景色。边讲边板书：绘春最后，他又满怀喜悦，歌颂了春天。边讲边板书：颂春同学们读了以后，分分看，哪几节写迎春

5、？哪几节写绘春？写颂春？边讲边指板书“迎春”、“绘春”、“颂春”我们请一个同学读一读，看看谁来读？学生举手XXo生（2）：朗读春全文“春朱自清。盼望着，盼望着鸟儿将一一鸟儿将一一”师：“巢（Ch6。）”。生（2）：继续朗读“鸟儿将巢安在繁花绿叶当中披着一一披着师：“披着蓑（SU0）”.生（2）：继续朗读“披着蓑戴着笠领着我们上前去。”师：从读的情况看来是读过的。有什么地方读得不妥当的吧？学生举手好，XXX。生（3）：第五节：“跟轻风流水应和（h6）着；他读“跟轻风流水应和（h6）着。师：”应和（h。）着。这个“和（h。）”读得不对了。应该读第几声啊？生（集体）：第四声。师：板书：hM还有吗？生

6、（4）：第三节是“园（yu6n）子里”，他读“院（yudn）子里”；还有一个是“迷藏（c6ng）”，他读“迷藏（Zing）”。还有一个是“酝酿（nidng），他读“酝酿（r6ng）”。师：好。那么，先把这个解决了：“嫩嫩的，绿绿的”下面应该是怎么读啊？生（集体）：园（yu6n）子里。有的学生仍读“院（yudn）子师：板书：园这个字怎么读？生（集体）：园（yudn）。师：园（yuGn）,公园（yuGn）,园（yudn）子里。耳朵旁的那个呢？生（集体）：院（yu6n）。师：院（yudn）。好，下面她读得对的。“酝酿（niRng）”不是“酝酿（rang）”。这个字的拼音怎么样？生（集体）：idngi

7、inidngo师：ningo很好。XX,指生（2）自己马上注上拼音。不认识的，不清楚的，自己赶紧把注音记下来。“酝酿（n沁ng）”。接下去。学生举手XXXo生（5）：第四节：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”他读成了：“都开满了花赶趟儿。”师：语气没有读出来，对。还有吗？抓紧时间，还有吧？学生举手XXo生（6）：第五段第三行：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”；他读成了：“鸟儿将巢安在繁花绿叶当中”。师：对，是嫩叶，不是绿叶。还有吗？学生举手XXXo生（7）：第六段：“一点点黄晕（yCn）的光”。这个“黄晕（yun）w,不读“黄晕（yiin）”。师：这个字究竟怎么读？快点查

8、字典，快点查。几个学生举手好，XXXo生（8）：应该读：“黄晕（ydn）”。师：你查过字典了？生（8）：查过了。好。她很有把握的，应该读“黄晕（y（in）”。为什么那么有把握呢？因为她查过字典了。【板书：yuny-un,第四声。读错了的就应该把它打个“X”；掌握不准的，就应该注音。还有吧？生（9）：“山朗润起来了”，读成“山润朗起来了”。师：喔，对吧？后来呢，他自己怎么样一一感觉读得不对了，自己改正了。应该是“山朗润起来了”。同学们听得很仔细，而XX同学指生（2）,读得很响亮。因为还没有学，所以读得还有些疙疙瘩瘩，有些字还读得不准。有一个字，同学们注意一下，就是刚刚给XX指生（2）纠正的“和（

9、h6）”一一“和（h）”的前面的这个字怎么读呀？生（集体）：“应和（yingh。）”。有的读：“yinghe师：倾听重读。生（集体）：“应和（yinghe）w师：“应（ying）”，应该是第四声。但是这个讲义上注的第几声啊？生（集体）：第一声。生（10）：错了。师：错了。一一你指生（10）怎么知道错了？生（10）：我查过字典。师：这个注音注错了，应该第四声。一一“应（ying）和”。预习的时候，你们需要认真，去查查看。现在，请同学们把讲义上错的改过来。好，我们刚才读了一遍。请同学们看，还有些什么问题？自己查字典的时候，没有能够解决的，有吧？有没有？都懂吧？学生举手XXXo生（11）：什么叫“赶

10、趟儿”？是不是就是“赶集”？师：什么叫“赶趟儿”？学生举手XXX0生（12）：“鸟儿将巢（ch6o）安在繁花嫩叶当中”；他指生（2）读成：“鸟儿将chd。安在繁花嫩叶当中”。师：板书：巢这个字怎么读啊？生（集体）：ch-o-chdo,师：巢（ChG0）,第二声。刚刚那个字读错了，没有纠正过，现在纠正一下。还有吧？除此之外，还有吧？没有了。好，现在，我们请同学们考虑一下，刚刚我们读了一下，请你们分一分看，一共是几节？请你们分一分看。生（集体）：十节。师：十节。那么，用了几节文字写了迎春的？学生举手XXXO生（13）：迎春用了一节。师：好，怎么分法？个别学生举手。稍停就XX一个人知道吗？分分看，分

11、错了，也没有关系。怎么分？学生举手好，XX,你讲一讲看。生（14）：用了一节文字写迎接春天的。师：你整个地讲一讲看。生（14）：用了一节文字写迎接春天的。师：喔，用了一节文字是写迎接春天的。生（14）：第二节到第七节是描绘春天的。师：喔，第二节到第七节是描绘春天的。生（14）：颂春是第八节到第十节。师：第八节到第十节是歌颂春天的。有不同的意见吗？有吧？没有。都是一样的。好，我说，她这样看是看得准确的，是这样。现在请同学们在第一节、第七节后面画上符号。我们看起来，可眉目清楚。（以上11分钟）好，现在请同学们先把第一节起来读一读。第一节只有一句话。那么我们看一看：作者是用了怎样的心情迎接春天的来到

12、？而在这里明确地告诉我们：春天还没有来到。这里有一个字，用得非常准确！生（部分）：轻声地“近”。师：好，我们现在一起读一读：“盼望着，盼望着”预备一起。生（集体）：朗读第一节“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”师：你们看，作者是以什么心情来迎接春天的？生（集体）：“盼望着。”师：大家都看得出来一一“盼望着，盼望着”，大家睁大眼睛盼望。我说用一个“盼望着”，可以吧？“盼望着，东风来了”可以吧？生（集体）：可以。那么为什么这里要叠用呢？学生举手XXXo生（15）：用两个，可以加强语气，表达作者向往春天的急切心情。师：嗯，这样叠用，就更能表达作者十分急切的心情，十分向往的心情。向往春天赶紧

13、到来！一一所以用“盼望着，盼望着。那么，哪一个字，告诉我们了一一很准确地告诉我们：春天还没有来到？生（集体）：“近”。师：对，是“春天的脚步近了！你看这个“近”，用得多准确啊！这里一个句子，四个字一一用了四个词尾，给我们一个非常柔和的感觉。哪四个词尾？生（集体）：两个“着”。师：两个“着”。还有？生（集体）：两个“了”。师：对，好。我们自己读一下，体会、体会。学生轻声朗读你们听我读表情朗读“盼望着，吩望着，东风来了，春天的脚步近了。”一开始就给我们非常亲切的、柔和的感觉。（以上3分钟）接下来，作者就用了比较多的笔墨，来描绘春天美丽的景色。一开始哪，作者就写了非常形象的一笔，绘出春天的总的景色一

14、一总写了一个“大地回春”或者是“大地春回”，或者是“春回大地”的景色，这都可以。在板书“绘春”之右，板书：总写大地回春好，现在，请同学们来考虑一下，用了哪一句啊？你们从哪儿知道这是总写的呢？学生低声议论；举手好，XXX讲。生（16）：朗读“一切都像刚睡醒的样子”。师：说完整了吗？生（16）：朗读“欣欣然张开了眼。”师：好，你把它完整地读一读。生（16）：朗读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”读得不大流畅师：微笑重读一一要读准了。生（16）：重读师：那么，你从哪个词知道这是一笔绘出来的啦？生（16）：“一切”。师：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“一切”，说明了什么？一一没有一

15、个例外。这就把大自然的景物都囊括起来了。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”一一“欣欣然”，是什么意思？学生举手XXXo生（17）：高兴的样子。师：哪个词是表示样子？生（17）：“然”。师：哪个是高兴？哪个是样子？生（17）：“欣欣”是高兴；“然”是样子。师：好！我们要理解：“然”是词尾，是表示状态的。“欣欣然”，高兴的样子一一张开了眼睛。这是总起来写。指板书“总写”接着就分写，分别地描述了。在板书“绘春”之右，“总写”之下，板书：分别描述这节里头，分别描述了什么？学生举手XXXo生（18）：朗读“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”师：对。这个一一我们是容易理解的。请同学们回答：在这一节里分别写了什么？先写了什么？然后再写了什么？哪些词用得非常生动？学生举手XXXo生（19）：分别