中小学校加强中华优秀传统文化教育座谈发言稿以及中小学校开展中华优秀传统文化教育情况报告.docx

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1、中小学校加强中华优秀传统文化教育座谈发言稿以及中小学校开展中华优秀传统文化教育情况报告习近平总书记指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”一、发挥校园作用做好中华优秀传统文化教育，需要发挥好校园的作用辽宁省要求为小学三至六年级的学生每周开设1节书法课；湖南省郴州市将武术、舞龙、舞狮等传统体育项目纳入学校课程；在重庆市巴南区鱼洞第四小学，市级非遗鱼洞乱针绣作品装点着廊道墙壁中华优秀传统文化进校园、进课堂，有助于孩子们接受文化熏陶，激发他们文化传承的自觉种树者必培其根，种德者必养其心把中华优秀传统文化深植于孩子们的内心，将为孩子们提供

2、精神力量，助力他们成长为国之栋梁二、夯实师资基础教之本在师加强中华优秀传统文化教育，让青少年认识中华文明的悠久历史、感知中华文化的博大精深，离不开优秀教师的托举让中华优秀传统文化浸润校园、滋养青少年成长，教学工作必须立足传统文化特点、遵循青少年认知规律、贴近校园实际这要求教师既具备丰富的知识储备，也掌握娴熟的教学技能2023年，中小学幼儿园教师国家级培训计划（20232025年）开始实施，“优秀传统文化教育”师资培训被纳入“紧缺领域骨干教师示范培训”工作通过开展专业培训、组织定向招聘等方式夯实师资基础，有助于推动青少年传统文化教育实现质的提升夯实师资基础，提高课堂教学效果，一个重要途径是发掘社

3、会资源，引入“他山之石”，吸纳非物质文化遗产传承人、传统文化研究人员等担任“兼职教师”同时，博物馆、展览馆等公共文化设施也不妨融入教学中，成为中华优秀传统文化教育的“第二课堂”调动多方力量参与，丰富教学形式，以优质师资引领中华优秀传统文化教育，文化自信的种子将在更多青少年心中生根发芽三、注重生活实践”才以用而日生，思以引而不竭”，文化养成讲究抓早抓小，应强化灵活运用让青少年在日常生活中经常接触到、使用到，是提升青少年中华优秀传统文化素养的重要途径一段时间以来，文化市场涌现出一大批植根中华优秀传统文化的创意产品，备受青少年喜爱各类文创产品融合文物内涵价值与艺术灵感，用创新形式体现文化底蕴和历史积

4、淀；影视作品以丰富的想象力和视觉呈现，让中华优秀传统文化焕发时代光彩；刺绣工艺、水墨丹青、京剧脸谱等元素被广泛应用于服装设计，体现出中华优秀传统文化中特有的艺术审美中华优秀传统文化不能仅留存于书籍，还要融入青少年喜闻乐见的文化产品里，让他们从多渠道感受中华文化的魅力营造良好文化市场环境，推出更多符合时代特征和青少年特点的文化精品，将中华优秀传统文化巧妙嵌于“衣食住行游购娱”各个方面，就能打造以文润心的成长环境，进一步激发他们传承弘扬中华优秀传统文化的兴趣和主动性科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，充分运用优秀的中华传统文化资源，开展传统文化进校园活动，通过组织丰富多彩的文化传承活动，着力提

5、高中小学生的人文素养和道德水平，培养师生民族自信心、自豪感和责任感，取得较显著的成绩有关情况报告如下：一、工作开展情况及成效（一）活动传承文化1 .坚持开展经典诵读活动从2006年举办首届XX读书月活动以来，XX市每年均坚持组织开展书香绿城和经典诵读活动一是每日一读学校固定时间、固定地点，晨读时间老师导读、课间伙伴共读、晚上亲子共读等，学生们兴趣盎然，热情很高二是节日必读利用民族传统节日、纪念日等节点，开设经典诵读舞台，让学生通过朗诵、演讲、歌舞、情景剧等形式进行诵读展示，在轻松快乐的气氛中走进经典、感受经典三是集中诵读XX市连续多年举办XX市中小学诵读经典比赛，广大师生诵读经典、传承经典，以

6、赛促读、以读促学，弘扬了尊老敬老的中华民族传统美德，展现中华文化的魅力和精神内涵四是经典上墙鼓励各中小学校利用阅报栏、黑板报、墙报登载古典文摘选萃,在教室走廊、橱窗张贴通俗易懂的古诗文及名言警句营造良好的中华传统文化宣传氛围2 .坚持开展中国梦主题教育在广大中小学生中广泛开展了我的中国梦主题教育实践活动强调从学生的年龄特点和思想水平出发，按时间、分学段，有序开展主题教育活动，要求各学校以歌颂中国梦为主题，开展一次经典诵读和一次演讲比赛活动；以描绘中国梦为主题，开展一次手工小报制作和一次征文撰写活动；以放飞中国梦为主题，开展一次主题班会和一次志愿服务活动；以认星争优为主题，开展一次学习先进人物和

7、一次评选先进人物活动引导学生在参与活动中自觉将祖国美好前景和自己的梦想紧密相连，激发为中华崛起而努力学习的情怀积极开展开展志愿服务活动，充分发挥XX市能帮就帮精神，引导学生日行一善，做一个有道德的人，在学校、家庭、社区开展力所能及的志愿实践活动通过实践活动固化道德教育的成果，进一步提高广大中小学生的思想道德素质3 .坚持开展感恩教育深入开展感恩教育主题活动，确立感恩共产党、感恩祖国、感恩人民、感恩社会、感恩父母、感恩老师、感恩家乡、感恩工作、感恩自然、感恩生命等10个感恩主题，以情感体验、行为养成为重点，强化形势政策和革命传统等国情教育和孝敬父母、尊敬师长、爱护自然、敬畏生命等传统美德教育，使

8、广大中小学师生常怀感恩之心、常立感恩之德、常行感恩之举，逐步形成知恩感恩报恩爱党爱国爱民等良好的道德情操4 .坚持开展我们的节日活动坚持弘扬中华优秀文化，以春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节为重点，广泛开展了我们的节日主题活动，积极引导广大师生认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，增进爱党、爱国、爱社会主义和民族团结情感通过创编节日小报、寻找经典等活动引导学生学习节日文化、搜集节日资料、参加民俗活动，深入了解各种节日的文化内涵，通过自编自创节日小报，展示节日收获和感悟通过活动，丰富了学生节日精神文化生活，培养和树立了认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念，增强了对

9、中华优秀文化传统的认同感和自豪感（二）课堂渗透文化中华传统文化包罗万象，底蕴深厚，源远流长，博大精深在课堂教学中，要求各学科教学时刻渗透传统文化教育，使广大学生从中吸取古人思想的精髓、体会美丽的生活情趣、使他们感受到历史的变迁与文明的传播如亭洪学校、平西小学和富宁小学让弟子规进入课堂；西乡塘区衡阳路小学每周一节国学经典专题课天天三刻钟训练，周周大阅读活动，月月经典论坛沙龙，年年创编新诗比赛；逸夫小学将经典美文引入课堂，将课文中的诗文、小学生必背古诗75首以及经典文章编成逸夫小学经典诗文读本，让不同年级的学生，读背适合于自己年龄特点的相关美文（三）实践体验文化在未成年人中积极开展洒扫应对主题实践

10、活动，开设洒扫应对社会实践课程，按学龄段设置学习内容，根据不同学段学生特点开展实践体验，加强日常行为规范养成教育，积极开展志愿服务和爱心公益活动在活动开展中，坚持知行合一、教育与实践相结合，重在培育实际能力，增强生活体验，让学生在形式多样的实践体验中认知生活、感悟道德，培养热爱劳动、谦恭有礼的好品德如青秀区桂雅路小学建设文明走廊，天桃实验学校编排洒扫应对,做最好的自己德育教育情景剧展示，阳光新城学校设立文明礼仪监督岗和微笑天使岗，上林县大丰街第二小学制定课间六不准和走路四要求等，形式多样、富有成效（四）校园孕育文化各中小学校在进行校园的布局和文化建设时候，注重突出传统文化气息如用印制精美的诗文

11、图画张贴于学校的橱窗、走廊、墙壁上，一些学校还用学生亲笔书写的名言佳句，或孩子们充满灵性的诗配画加以装饰；在班级黑板报上刊出一些经典诗文，提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累如青秀区民族大道东段小学老师们利用班级的学习园地，开辟经典诵读专栏；西乡塘区的衡阳路小学、清川小学在校园环境的布置上,注重了传统文化氛围的创设，给学生营造了一个舒适的、书香飘逸的传统文化学习氛围（五）教研提升文化在校本课程中，学校教程内容编排方面，强调传统文化思想与乡土文化艺术修养并行发展：既选取了弟子规、三字经、千字文等经典读物，又加入了民俗文化与艺术教学模块，如中国传统音乐欣赏、中国传统书法艺术欣赏

12、等青少年喜闻乐见的传统文化常识性内容，让学习者在接受古老的优秀传统思想导引的同时，接受博大的中华文化与艺术的双重熏陶如江南区淡村小学编写了经典诵读读本；东葛路小学、民主路小学在中、高年级中，通过编演课本剧等活动，为学生搭建展示的平台明秀小学引进中华传统美德格言作为校本课程（六）畅通家校联系为了让孩子们更好地学习优秀的中华传统文化，各中小学校积极加强与家长、社区的沟通交流，逐步构建起学校主导、家长、社区广泛参与的、良好的中华优秀传统文化学习环境如青秀区星湖小学在每年的校园读书节活动中，均安排有经典诵读的相关篇目，通过个人阅读，家长参与，班级交流，网上讨论等形式开展经典诵读活动，使经典诵读活动由学

13、校向社会延伸江南区平西小学和富宁小学组织了亲子阅读、师生同读等活动，每周进行一次读书交流活动，期末开展诵读之星的评选活动，激励学生利用课余时间开展读书活动，不断地激发学生的阅读兴趣；西乡塘区五里亭第二小学在成为XX未成年人思想道德教育立体化实验区第一批实验学校后，在课题组专家的指导下，积极探索，确立以翰墨书香为主线，以读经典书、立君子品、做智慧人为育人目标，逐步构建起学校主导、家长、社区广泛参与、高校教育专家支撑的立体多维的德育文化育人体系，促进学生健康成长和发展二、取得经验(一)建立长效机制弘扬中华优秀传统文化，加强青少年思想道德建设工作是一个系统工程，各中小学校建立党总支统一领导、政群齐抓

14、共管、团队密切配合、部门各负其责、家长积极参与的领导体制和工作机制，在全校师生中开展各种的宣传教育活动，引导师生一起学习优秀的传统文化,弘扬传统美德(-)发挥课程主渠道作用切实开展课程育德工作，把中华传统文化教育贯穿于教学全过程,通过学科渗透、课堂引导、课余活动得以全面展开各学科教师主动把中国优秀传统文化自然贴切地引入教材、引入课堂、引入学生头脑，充分发挥课堂教学在中国优秀传统文化教育中的主渠道作用，重视学生的认知特点，将讲和读、画和唱结合，理解和应用相结合，引导学生涵咏富有人情味和浪漫情调、诗情画意的经典文章，时时处处感受中国优秀传统文化的熏陶（三）有机融入校园文化建设营造良好的校园文化氛围

15、，通过完善校园文化环境建设，丰富校园文化活动，创造一种文化情境、一种文化氛围去感染、启迪、陶冶和塑造学生，让青少年快乐地学习、科学地传承、健康地成长，在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升（四）完善德育网络建设各中小学校在完善学校教育体系、承担主要教育责任的同时，采取切实有效的措施，积极拓展家庭和社会教育资源，促进传统文化教育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，形成相互衔接、相互贯通、相互补充的格局（五）走馆校共建之路，传承民族传统文化整合社会文化资源，为青少年提供更多的教育基地和健康的校外活动场所组织学生社团、红领巾小组等广大青少年参观XX自然博物馆、XX民族博物馆等，延伸校园文化的氛围，优化育人效果三、存在问题和下一步工作建议（一）存在问题在中华传统文化教育的内容上偏重知识，缺乏价值观念的塑造近年来，国家积极推进素质教育，特别是2001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要，认为在中小学课程中应继续突出中华优秀传统文化和革命传统的继承和发扬但对于应该从传统中继承些什么，缺少实质性的引导意见从而造成偏重知识，不注重精神内涵的把握这种现象在家庭教育和社会环境中也有体现，如有些家长盲目把传统文化作为家规的内容，容易对孩子产生误导，使他们的思想和行为与当前的社会生活脱节更有甚者，机械地利用历史材料而不加以消化，根本不考虑本地的文化资源和学生的实际条件，生搬硬