一年级上信息技术教学说课稿会说话的标志牌_华中师大版.docx
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1、?小报框架的设计制作?说课稿说课题目:开始做小报啦!一一第二课时?小报框架的设计制作?一、说教材:阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用,以及与其它内容的关联。)1、背景分析华师大版教材十四课到十八课教学内容是学生学习制作一份小报,在这个单元活动中我以“平安快乐每一天工程活动为载体开展教学,让学生设计制作一份?紧急求生知多少?的电子小报,本课源自华师大版教材第一册第十四课?开始做小报啦!?的第二课时教学内容,主要内容是在自己已确定的工程活动中,运用WORD文档中应用“自选图形工具设计?紧急求生知多少?的电子小报框架。本单元是学生第一次接触到文字处理软件,也了解和体会到制
2、作一份电脑小报的过程和方法,对学生今后的EXCE1等软件的学习具有举足轻重的地位。本课是制作漂亮的小报的开始,也是最为根本的设置框架结构,学生在学习活动中,既要依据自己的工程活动,把握自己的主题风格,又要有性格的设计和制作自己小报的框架结构,这是最为关键的,融会贯穿在整节课的过程之中2、关于教学设计依据新课程标准,信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念,注重提倡和开展多样化的学生学习方式,特别是要提倡自主,探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识,能动性和创造性不断得到开展,开展学生的创新意识和实践能力。在本节课的设计过程中,我采用“学生自主探究教学,充分发挥学生学
3、习的自主性,引导学生主动发现问题、讨论问题、解决问题,建构良好的认知结构,使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察能力和实践能力,学会自主学习,开展思维能动性,同时让学生的其他能力得到充分的展示。我将教材内容进行了二度创造,将十四课到十八课以“平安快乐每一天工程活动为载体开展教学,让学生设计制作一份?紧急求生知多少?的电子小报,这节课是“开始做小报啦!第二课时,设计制作出小报的框架,并对框架图形的线条进行美化处理,通过教学活动,让学生体验学习的快乐,理解小报制作的方法步骤。本课教学设计,采用“谈话引入,揭示课题一一明确任务,构思框架一一自主探究,完成任务一一展示评价,经验交流教学流程。1、谈话
4、引入,揭示课题好的开始是成功的一半,在本节课中,我运用对样例板报的“时光倒流的演示,短时间内帮助学生理解板报制作的步骤,也让看似复杂的板报制作变得简单易操作,提起学生参与的极大兴趣,为后边的教学作了铺垫。2、明确任务,构思做法要让学生清楚明白本节课的活动主题和任务,才能引导其在有限的时间内最终掌握正确的方法技能,因此,本环节的设计旨在引导学生明确本课要完成的任务,通过让学生思考并绘制“框架构思图,引导学生构思小报框架制作所要采取的具体做法,做到心中有数,为下一环节做好准备,防止了活动时可能出现的盲目性和无目的性。3、自主探究,完成任务框架设计制作活动正式开始了,这一环节中,学生将根据构思的框架
5、图在WoRD中实现,他们将发现采取行动时会遇到种种问题,只有解决了这些问题,他们才能顺利地完成任务,此时学生会很迫切地想去解决这些问题,在这种情况下,他们的求知欲将会膨胀开来,这正是学习的最正确状态,利用这一点,我引导学生利用“小帮手文件进行自主探究解决问题的方法,并通过实践来验证方法的可行性,在不断的探索与实践中掌握新知,利用新本领来解决问题,最终完成任务。4、展示评价,经验交流最终学习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣,也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化,通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整,通过互评让学
6、生学会客观公正对待他人的学习成果,自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。通过交流活动过程中得到的经验,梳理板报制作的方法步骤,让学生比拟并说出电子板报与手绘板报之间的区别,锻炼了学生的语言表达能力,同时也增强了学生梳理知识技能的能力。本课的设计特色是:将问题预设在板报框架设计制作的活动过程中,学生在活动过程中会自然而然地发现这些问题,并会受好奇、好强心理的影响下以及教师的引导下主动去尝试解决这些问题,从而增强了自主学习的能力。3、关于教学策略本课注重为学生创设一个互动、民主、宽松、探究、自主学习的学习气氛,激发学生的学习情绪,寓知识技能于快乐的学习活动之中,在主体性学习
7、过程中,实现教学目的。主要采用“自主探究教学模式。本课采用以下教学手段:1、示范演示法一一通过对样例板报的制作进行“时光倒流的演示,使板报制作的步骤变得清晰和简单,增强了学生的自信心。2、自主学习法一一通过事先制作的“小帮手文件,为学生创设一种自主学习的气氛,增强学习的主动性和学习兴趣。养成良好的终身学习的能力。3、尝试法一一在自主探究和讨论交流的根底上让学生尝试探究到的方法的正确性和可行性。从而培养学生积极地思维和动手能力。表达了因材施教的理念。如果这些教学策略对学生的学没起到预期的作用时,应及时发现问题,抓住典型,以典型事例进行分析解决,引导学生主动思考,学会分析,大胆尝试。二、说目标全面
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