一堂成功的整分式教学.docx

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1、一堂成功的整分式教学一、教学设计说明多年来，小学语文教学改革的脚步一直没有停止过。然而，小学语文教学的现状却不尽如人意，教学效率低下备受关注。究其原因，就是小学语文教学还没有从根本上摆脱知识学习的桎梏，而走向促进人的素质提高的广阔天空。因此，如何在语文教学中，尤其是阅读教学中，转变学习方式，即让我们的教有利于学生的学，而不是让学生的学适应我们的教，就显得十分重要。转变学生的学习方式，其本质就是在阅读教学中充分尊重学生的主体地位，接通学生已有的知识储藏、能力储藏和情感储藏，并力求使阅读教学成为学生生活乃至生命中的不可或缺的内在需要。而这一点也就自然地成了设计？伟大的友谊？一课的出发点和着力点。?

2、伟大的友谊?是人教版九年义务教育小学语文第十一册中的一篇讲读课文。课文从生活和事业两个方面向我们介绍了马克思和恩格斯的伟大友谊。这篇课文的阅读训练重点是体会文章所要表达的思想感情。教学本文.我们一方面要在语言文字训练中，让学生理解两位伟人的伟大友谊，更重要的是让学生感受到阅读这篇课文所带来的情感体验、认知开展和自主愉悦。要完成上述教学目标，其难度是很大的：U）学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟悉，这就必然阻碍他们对两位伟人的伟大友谊的理解；（2）马克思和思格斯的伟大友谊是有着深刻内涵的，学生不易把现实生活中的一般情谊同两位伟人的伟大友谊接通；（3）课文仅以几百字就力图阐释两位

3、伟人的伟大友谊，总的来看是缺乏感染力的，不利于学生从情感上产生共鸣。正是针对这些教学难点，我在教学本文时采取了如下策略：丰富学生的课外阅读，积累马克思、恩格斯伟大友谊的各种材料，如列宁回忆马克思、恩格斯的文章，恩格格斯在马克思墓前的讲话，等等；选放录像片，补充马克思、恩格斯共同生活、共同学习、共同工作的历史画面，给学生学习以感性的支持；采用分组学习的方式，设计学生质疑、辩论等教学环节，充分发挥学生学习的主体性。正是循着转变学生学习方式这一根本宗旨，针对教材实际和学生学习实际，对?伟大的友谊？一课做了如下设计。（一）、由题入手，紧扣友谊1 .请学生围绕课题说说：通过上节课的学习，你都读懂了什么？

4、2 .通过上节课的学习，你最想弄懂的问题是什么？（二）、由疑入手，感悟友谊1 .出示讨论题及提示（幻灯片）。讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？提示：1）从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。（2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。（3）联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的友谊的伟大。2 .依据讨论题，学生分组讨论、交流。（三）、鼓励质疑，深究友谊1 .鼓励学生在感受马克思、恩格斯的伟大友谊根底上，就课文内容和表达方式提出质疑。2 .学生自行解疑。（四）、充分辩论，歌颂友谊1 .出示辩题，学生自由选择辩题。正方：？资本论?署上恩格斯的名字，更能突出他

5、们友谊的伟大。反方：？资本论？不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。2 .学生辩论。这种教学设计，从总体上力求实现学生学习方式的转变，让学生真正成为课堂的主人，并在整体感悟的根底上，翻开学生学习语文的信息通道，让阅读课走进孩子们的心灵世界，从而从根本上改变语文学习的僵化局面，使学生由厌学到乐学，切实提高学生的学习质量。二、教学实录与评析师：通过上节课的学习，你能不能结合课题简要说说你都读懂了什么？这节课你最想弄懂的是什么问题？肯定所得，引发深究。“简要一语，利于语言训练。）生：通过上节课的学习，我读懂了马克思、恩格斯之间有伟大的友谊。生：我想弄懂一个问题：是什么致使马克思、恩格斯之间有这么

6、伟大的友谊呢？,12345师：问得多好哇！还有没有想说说的？生：我懂得了马克思和恩格斯是怎样建立一种伟大的友谊。师：他提的问题，看来你都读懂了。事实上，这节课我们主要研究的问题就是：马克思和恩格斯的友谊为什么是伟大的？（教师在学生质疑的根底上加以提炼，将教学引向课文的重点。）师:好，看幻灯片，这里有一个讨论题，下面有几个提示，谁来读一下？生：（读）讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？提示：1 .从表现友谊的两个方面来体会友谊的伟大。2 .抓重点词、句、段来体会友谊的伟大。3 .结合课外阅读和生活实际来体会友谊的伟大。这个思考题好就好在提示重点，渗透学习方法指导。师：对这个讨论题和几个阅

7、读提示，同学们懂不懂？生：懂！师:好，请同学们翻开书，结合三个阅读提示，先读一遍课文，然后以小组为单位进行讨论，深入体会马克思和恩格斯的伟大友谊。生读书、讨论）师：刚刚我们小组读书读得很认真，讨论得也很热烈。现在哪个小组先从表现友谊的两个方面来谈谈他们的友谊是不是伟大的？生：他们的友谊是建立在生活和事业方面。以前马克思的生活十分穷苦，恩格斯宁愿经营自己十分厌恶的商业，来维持马克思的生活。还有在事业上他们互相关心，无微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯写了？反杜林论？一书，马克思不仅听他念了全部书稿，还写了其中政治经济学篇的第十篇。还有马克思当时是担任美国？纽约每日论坛报？的欧洲通讯员，

8、可是他还不精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。师：那你的结论是什么？生：我的结论是：马克思、恩格斯的友谊是表现在生活和事业两个方面。师：这位同学很了不起，她不光学习了课本内容，还阅读了大量材料，你们听懂了吗？这个答后评既肯定了学习成果，又引导学习方向。生：听懂了！师：对她的发言，谁还有补充意见？生：读）在生活上，恩格斯热忱地帮助了马克思。在共同的目标一一共产主义事业上，他们互相关心，互相帮助，亲密地合作，对对方的照顾是无微不至的。师：所以说一一生：他们的友谊是伟大的！师：真好!她说的这段话，你们听来是不是感觉很熟悉？这么多同学举手，你们真聪明，书上有这段话，谁来读一读？生：“在生活上

9、，恩格斯热忱地帮助马克思。更重要的是，在共产主义事业上，他们互相关心，互相帮助，亲密地合作。师：这段话能不能表达友谊的伟大？谁再讲一讲？生甲：因为它不仅说明了课文的主要内容，还起到了承上启下的作用。它不但说了思格斯在生活上帮助马克思的事，还说了恩格斯和马克思在事业上的互相帮助。生乙：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。我从“热忱一词体会到恩格斯对马克思的帮助是无微不至的。生丙：我从“他们互相关心，在相帮助，亲密地合作，体会到他们之间有伟大的友谊。我从“亲密这里体会出了他们在工作上是互相取长补短的，他们的友谊是伟大的。师：从刚刚那位女同学的发言，我们知道这一段在文章中有很重要的作用。那么把这个重点

10、段的内容整理到黑板上，应该写一点什么呢？生：在生活上恩格斯热忱地帮助马克思。师：说得好，简练点写什么？生：生活上热忱地帮助马克思。生：生活上热忱地帮助。师：那么，相应地下边写点什么？生：事业上他们互相关心，互相帮助，亲密地合作。生：简单地概括，就是事业上亲密地合作。将学习所得用板书固定下来，并培养学生的概括能力。师：同学们对这段话的理解是不错的，我们能不能把这段话读好呢？同学们先练习读一读。师：谁来读一读？生：1读）师：读得很好。如果停顿注意一些，感情再充分一点会更好。还想读吗？想读的同学都起立。在议的根底上读，有利于深入感悟课文内容，起立读有利于调动学生的有意注意。生：起立读这一段）师：这样

11、看来，我们循着生活和事业这两条线索，抓重点词、句、段进一步来体会马克思、恩格斯友谊的伟大，能不能？生：能！师：发言的时候，你可以先把你抓的句子读一读，然后再讲一讲。其他同学还可以补充。教师的两次引导，前次引导学生抓重点内容，后次引导学生运用恰当的学习方法。生甲：我抓的句子是：“有一个时期，恩格斯为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连续不断地给马克思汇去。恩格斯为了维持马克思的生活，能做他不喜欢的事情，看出他们友谊的伟大。生乙：恩格斯如果不是为了帮助马克思，他就不会经营自己十分厌恶的商业。能看出恩格斯十分关心马克思，要维持马克思的生活。生丙：

12、恩格斯为了维持马克思的生活，他还“宁愿经营自己十分厌恶的商业。“宁愿就是心甘情愿。恩格斯对商业本来是厌恶的，而这时却心甘情愿地去做，说明他们之间的友谊是伟大的。师：那么谁把这句话读给同学们听？（生读）师：那么你还抓了哪些内容体会友谊的伟大？生：我说的是事业上。马克思过世的时候，他的伟大著作？资本论？还没有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事？资本论？最后两卷的出版工作。从这段话里的“毅然“竭尽全力就能看出他们友谊的伟大。因为“毅然说的是恩格斯放下自己研究工作的态度，而“竭尽全力是他对待好友马克思的态度。师：“竭尽全力这个词抓得好。它在文中出现几次，读一读你能体会到什么？生甲：这

13、两句话是：“那时候，恩格斯竭尽全力在生活上给马克思很大的帮助。“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事？资本论？最后两卷的出版工作。生乙：我从这两个“竭尽全力体会到他们友谊的伟大。生丙：我是从生活和事业两个方面找句子的。就是“马克思和恩格斯的互相关心是无微不至的。“无微不至这个词就是待人非常周到，每个细节都考虑到了。生丁：“马克思容许给一家英文报纸写通讯稿的时候，还没精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。表现出了他们的友谊伟大。生戊：我补充的也是事业上的。“马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。在这40年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。我从这里

14、重复使用的三个词语，一个是“40年，一个是“共同，一个是“伟大，看出他们的友谊非常伟大，他们合作了40年，而且都是向着一个目标的，创立了伟大的友谊。师：作者为什么要重复用这些词？用这些词能突出什么？生甲：“40年能突出他们合作时间长。生乙：“共同是突出他们一起研究创造伟大的马克思主义。生丙：“伟大是突出他们友谊的伟大。师：不光是友谊的伟大，事业也是伟大的。这段话是文章的中心段，我们有感情地朗读这一段，同学们先练一下。教师帮学生升华认识，指导学生通过朗读深入感悟。生：1齐读）师：这40年里头，你能不能想象两位伟人都做了什么？其实课文里也有提示。生甲：我想马克思为了帮助恩格斯，可能不吃饭不睡觉。生

15、乙：在40年里头，他们同住伦敦的时候，他们会在马克思家里，为了某个问题，谈论几个小时，各抒己见，滔滔不绝。生丙：在40年里头，他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草文件。师：我们把“共同的这个句子读一读，体会体会这个句子有什么特点？生：（读）生：“共同说明他们不管什么事都是一起做的。师：这几个“共同用一个成语来形容，可以是什么？生：形影不离。生：亲密无间。师：还可以是“志同道合。现在看，同学们已经初步理解了马克思和恩格斯友谊的伟大。课文阅读到这，我们反倒会有一些疑问，谁还有疑问？通过成语概括有利于深化所得，对开展语言、开展思维都有好处。在学生学有所得的情况下，教师激疑，将教学引向深入。师：这么多同学有疑问，说明你们很会读书。好，下面小组先讨论一下，如果是共同的疑问请一名代表提出来。生：（讨论）分组讨论增加了课堂中的交际场，加强生生交流，有利于学生发挥主体作用以及语言、思维等训练。师：谁先说说你的疑问？能答复的同学可以解答疑问。生：后来他们分开了，为什么恩格斯还能帮马克思翻译，帮马克思写文章？生：因为写文章的时候，马克思和恩格斯还没有分开。师：马克思担任美国？纽约每日论坛报?通讯员，可以随时发表自己的观点，但他没精通英文，恩格