高校教师资格证-高等教育心理学-专题17-教学成效的测量与评价.docx

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1、高校教师资格证-高等教育心理学-专题17-教学成效的测量与评价单选题1.教学测量的目的在于考核()。A.教学(江南博哥)成效B.学生成绩C.教学目标D.教师绩效参考答案：A参考解析：教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩(简称学绩)进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况，即学生内在的能力与品格等的形成状况。单选题2.用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析的定量考核的一种方法称为()。A.教学评价B.教学测验C.教学测量D.教学评估参考答案：B参考解析：教学测验又称学绩测验，指用以测

2、量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析的测量方法。教学测验所包含的只是测量目标的一个样组而不是全部。单选题3.借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法，称之为()。.教学测量B.教学测验C.教学设计D.教学评价参考答案：A单选题4.教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教学效果的有效手段，是有效教学所不可缺少的环节。其功能不包括()。A.调节功能B.激励一动机功能C.导向功能D.反馈功能参考答案：C参考解析：教学测量与评价的根本作用在于了解学生的学习状况，改进教师教学，促进学习效果的提高。它有如下功能：反馈一调节

3、功能；激励一动机功能。单选题5.测验的()指测量的正确性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为的程度。A,信度B.难度C.效度D.区分度参考答案：c单选题6.下面哪种不是估计信度系数的方法？()A.再测法B.复本法C.分半法D.异质法参考答案：D参考解析：信度指标通常以相关系数表示，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标，称为信度系数。估计信度系数的方法很多，常见的有：再测法；复本法；分半法；同质法。单选题7.科学测量工具最重要的质量指标是测量的()。A.效度B.信度C.难度D.区分度参考答案：A参考解析：效度是科学测量工具最重要的质量指标，因此在编制教学测验时首先，必须

4、考虑其效度要求。单选题8.一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信。这里所讲的测量的一致性程度是指测验的()。A.效度B.信度C.区分度D.难度参考答案：B参考解析：测验的信度又称测验的可靠性，指测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信。高信度是使测验有效的一个必要条件。单选题9.测验的()又叫测验的可靠性，指测量的一致性或稳定性程度。A.效度B.信度C.难度D.区分度参考答案：B单选题10.“没有语法或拼写错误”“90%正确”“30分钟内完成”，这告诉我们行为目标的陈述具备的要素是()。体观准件具客标条.民CD.参考答

5、案：C参考解析：一个陈述得好的行为目标应符合三个条件：一是要说明通过教学后，学生能做什么或会说什么；二是要规定学生的行为产生的条件；三是要规定符合要求的作业的标准。其中，题干描述的就是作业的标准。单选题U1效度是()。A.绝对的B.相对的C.惟一的D.随机的参考答案：B参考解析：测验的效度指测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。效度是科学测量工具最重要的质量指标。效度是相对的，一种测验对一定的目的是有效的，对其他目的和用途不一定有效。单选题12.升学考试一般是典型的()。A.标准参照测验B.形成性测验C.总结性测验D.常模参照测验参考答案：D参考解析：常模参照测

6、验的特点是学生成绩的高低是相对的，着重学生个人之间的比较，适于区分学生的成绩水准，可供选拔、编班、编组之用。升学考试一般是典型的常模参照测验。单选题13.根据效度的分类，下面不是效度类型的是()。A.内容效度B.构想效度C.实证效度D.假象效度参考答案：D参考解析：效度可以分为内容效度、构想效度、实证效度三类。内容效度指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，也就是测验所选的项目是否符合所要测量的东西；构想效度指测验对某种理论的符合程度，目的在于用心理学的理论观点对测验的结果加以解释及探讨。实证效度又称效标关联效度，指测验对处于特定的情境中的个体行为进行预测的有效程度。单选题14.在课堂纪律

7、形成的类型中，以“别人也是这么干”为理由从事某件事属于()。A.自我促成纪律B.任务促成纪律C.教师促成纪律D.集体促成纪律参考答案：D参考解析：集体促成纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。以“别人也是这么干”为理由从事某件事就属于集体促成纪律。单选题15.不属于自由应答型试题的是()。A.填充题B.简答题C.论述题D.多选题参考答案：D参考解析：自由应答型试题是让被测者(学生)用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。多选题属于固定应答型试题。单选题16.不属于根据教学过程不同阶段划分的测验是()。A.准备性测验B.形成性测验

8、C.总结性测验D.标准化学绩测验参考答案：D参考解析：根据教学过程不同阶段选用的测验划分可以分为准备性测验、形成性测验、总结性测验；而标准化学绩测验、教师自编测验是根据测验的来源划分的。多选题1有效的教学测验应考虑整个测验及测验题目的()。A.清晰度B.信度C.难度D.区分度E.效度参考答案：BCDE参考解析：一个良好的测验必须既有较高的信度又有较高的效度，并且每个项目都有一定的难度和区分度。判断题1测验的信度是指测量的一致性程度。（）A.正确B.错误参考答案：A参考解析：测验的信度又叫测验的可靠性，指的是测量的一致性程度。判断题2.测验的效度是指测验的可靠程度，即多次测验分数的稳定和一致的程

9、度。（）A.正确B.错误参考答案：B参考解析：测验的效度指的是测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。问答题1简述教学微观设计的主要步骤。参考答案：（1）确定教学目标，即确定教学结束时所要达到的状态。（2）了解学生的准备状态，即了解学生原有水平。（3）制定教学程序计划，包括安排教学过程、内容，确定教学的组织形式，选择教学的方式方法及传递经验的媒体。（4）进行教学活动，即执行教学程序计划。（5）确定教学成效考核的内容及方式，以确切了解教学的实际效果。（6）对教学成效做出确切的评价，并对教学是否需要继续做出判断。问答题2.如何科学合理地对学生的学绩测验评分？参考答案：

10、为了考核学生对教材知识的掌握程度，可以通过一定的教学测量和测验对学生进行评价。要科学合理地对学生的学绩测验评分，必须遵循以下一些原则：（1）评分标准要客观公正客观评分是学绩测验的基本要求。对于固定应答型试题，客观评分比较容易做到。对于自由应答型试题，一般可采取多人评阅求平均和每人负责评阅一题的办法。（2）评分标准要规定答案要点及可接受的变式对于固定应答题型，只要提供正确答案即可。对于自由应答题型，应详细规定答案要点，并对评分规则作详细的说明。评分时将每一个人的反应和评分说明书上所提供的样例相比较，然后按最接近的答案样例给分。同一问题可以从不同角度用不同方法进行解答，评分标准不仅要规定一般的答案

11、要点，还应有可接受的变式。（3）评分标准要依据题目的难易及要点的主次配给分数对所要测量的心理活动进行系统的结构分析和功能分析，确定其内容一一目标的相对重要性，并依据题目的难度，合理配给分数。(4)评分时要注意分析评分和综合评分相结合分析评分是按各要点给分，便于诊断以往学习中的断裂点和断裂带，明确学生个体内部的差异以进行针对性教学。综合评分是从整体上考察，分别为不同等级确定出样本。综合评分可以了解学生的一般状况，便于总体了解和把握。在对学绩测验进行评分时，应注意二者的有机结合，以实现教学测量与评价的目的。(5)评分标准应注重内容，不宜注重形式学绩测验所要测量的是学生对有关知识、技能、策略的掌握程

12、度等，评分时注重的应是回答的内容而不是作答的形式。问答题3.简述教学测量、教学测验、教学评价的涵义。参考答案：(1)教学测量教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩(简称学绩)进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况，即学生内在的能力与品格等的形成状况。教学测量的目标应以教学目标为依据，测量目标应与教学目标相一致，而不能偏离教学目标。教学测量的对象是学生内在的能力与品格等的形成状况，只能借助于一定的心理量表及其操作进行间接测量。测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提。教学成效是通过量化的学绩进行考察的。学绩是以一定

13、的数量来表示的，命题的合理性与评分的客观性是有效教学测量的一个重要影响因素。(2)教学测验教学测验，又称学绩测验，指用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析的方法。学绩测验所包含的只是测量目标的一个样组而不是全部。样组必须具有代表性，才能有效地测量学绩。学绩测验是教学测量的工具和手段，教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述，是借助于学绩测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。(3)教学评价教学评价是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行的分析及解释。它包括以下几个方面：必须对学绩测验数据所表明的教学成效做出确切的诊断。诊断教学成效就是依据教学目标，运用学绩测验数

14、据，判明学生知识、技能、策略的掌握程度及能力与品格的形成状况。必须对教学的成败进行分析，并对改进今后教学工作做出明确的规定。教学评价不仅要了解学生能力与品格的形成状况，更要找出以往学习中的断裂点和断裂带，分析其成功与失败的原因，并提出改进措施。问答题4简述估计信度系数的方法以及信度的影响因素。参考答案：（1）估计信度系数的方法测验的信度又称为测验的可靠性，指测量的一致性程度。信度系数是信度的指标，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标。估计信度系数的方法有：再测法。用同一组被试对同一种测验前后两次施测的测验得分的相关系数表示信度。它反映测验分数的稳定程度，其相关系数称为称

15、稳定性系数。复本法。用同一组被试对两个等值（复本）测验得分的相关系数表示信度。它反映两个复本测验的等值程度，其相关系数又称为等值性系数。分半法。用同一组被试对同一测验对等的两半的测验得分的相关系数表示信度。它是复本法的特例，还可用来估计测验内部的一致性。这种相关系数又称为内部一致性系数。同质法。用测验内部（测量同一特质或属性）不同分测验（异质而有关联的测验题目）之间的相关系数表示信度，估计的是测验题目的同质性或普遍性，其相关系数也称为普遍性系数。估计学绩测验的信度最常用的是复本法，如果没有复本，也可用分半法。（2）信度的影响因素测验长度。测验只是测量的一个样本，取样的适当性直接影响测验的信度。增加长度是提高信度的一个有效方法。但新增加的题目和原来的题目须取自同一总体，即与原题目具有同质性。测验长度须有一定限制，并不是越长越好。测验难度。测验过难或太易，分数范围就会缩小，信度也将