高校教师资格证-高等教育心理学-专题02-教育心理学与高等教育心理学.docx
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1、高校教师资格证-高等教育心理学-专题02-教育心理学与高等教育心理学单选题1.在实验法的3个变量中,无须加以控制(江南博哥)的变量是()。A.自变量B.因变量C.无关变量D.自变量与无关变量参考答案:B参考解析:因变量即反应变量,是实验者预定要观察、测量和记录的对象或目标。因此不需要加以控制。单选题2.我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究,认识和清理批判是在()。A.教育心理学的改造期B.教育心理学的繁荣期C.教育心理学的破坏期D.教育心理学的新生期参考答案:A参考解析:从1949年到1956年为我国教育心理学的改造期。这个时期大量翻译和学习苏联心理学,试图树立心理学的辨证唯物主义观
2、点,以确立我国教育心理学的发展方向。同时,也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。单选题3.高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则,能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的Oo.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则参考答案:D参考解析:教育性原则是指高等教育心理学的研究方法应符合我国的教育方针和教育原则,能够在日常教育工作中发挥积极的作用。研究成果应有助于加深对高等教育本质及规律的认识,有助于高等教育教学的改革的深化。单选题4.有目的的观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生、发展过程的方法,称为()
3、。A.发展法B.实验法C.系统法D.观察法参考答案:D参考解析:观察法即自然观察法,是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试(学生)的外部行为表现(言语、行为和表情),从而对其心理活动进行研究的方法。单选题5.有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法称为()。A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法参考答案:D参考解析:实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化,来研究此种变量变化对其他变量的影响。应用教育实验法应该特别注意的问题是,必须妥善处理实验条件,才能精确地研究自变量(实验变量)的改变对因变量(反应变量)的影响。单选题6.用具有
4、一定信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法称为()。A.问卷法B.实验法C.个案法D.产品分析法参考答案:A参考解析:问卷法是指采用预先拟定好的问题表,由被试者自行填写来搜集资料进行研究的方法。即用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法。单选题7.对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解分析其心理发展变化的研究方法称为()。A.个案法B.谈话法C.产品分析法D.测验法参考答案:A参考解析:个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。通常需要搜集的资料包括个人的生活史、家庭关系、
5、生活环境和人际关系等。因此需要对被试进行较长时间的连续了解。单选题8.下列不属于大学生学习心理研究的是()。A,对高校学生学习的实质、类型与特点,高等教育的联结学习理论基础,高等教育的认知学习理论基础等的探讨B.对学习策略的培养与应用,心智技能的形成与培养途径等的讨论C.对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究D.对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究参考答案:B参考解析:大学生学习心理研究主要阐述与高等教育有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方面的内容:对高校学生学习的实质、类型与特点,高等教育的联结学习理论基础,高等教育的认知学习理论基础等的探讨;对学习动机的结构、类型与作用,学习动机
6、的主要理论观点,学习需要的培养途径,学习动机的激发措施等的探讨;对学习迁移的实质、分类与作用,学习迁移的主要理论观点,学习迁移的影响条件,学习迁移的有效促进等的探讨。B选项属于教学心理研究。单选题9.在实验设计中,对实验现象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排,使无关变量的效应受到控制,尽量避免其对实验结果的影响。这遵循了()。A.随机化原则B.局部控制原则C.客观性原则D.可控制性原则参考答案:A参考解析:教育实验法运用的核心是实验设计,实验设计中应该遵守两项基本原则:随机化原则。在实验设计中,对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排,使无关变量的效应受到控
7、制,尽量避免其对实验结果的影响。局部控制的原则。在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术设施、被试等,都应尽可能一致,力求实验条件具有同质性,以防止环境条件等因素的干扰,减少实验误差。单选题10.对大学生认知与记忆发展规律的研究属于()。A.大学生学习心理研究B.德育心理研究C.教学心理研究D.心理特征研究参考答案:C参考解析:教学心理研究主要阐述高等教学过程(即智育过程)的基本心理规律。具体包括三个方面的内容:对大学生认知与记忆发展的规律,教材的直观与知识的感知,教材的概括与知识的理解,知识的识记与信息的编码,知识的保持与信息的存储等的讨论;对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系,学习策
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