高校教师资格证-江苏高等教育心理学-【机考强化】－综合练习.docx

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1、高校教师资格证-江苏高等教育心理学-【机考强化】一综合练习单选题1.某快要退役的运动员关心自己是否停滞不前，因而（江南博哥）努力训练以避免表现的比过去差。这位运动员采用的成就目标是OOA.表现一接近目标B.表现一回避目标C.掌握一接近目标D.掌握一回避目标参考答案：D参考解析：掌握一回避目标是个体关心的是如何避免不能理解或不能掌握的任务发生。在学习中，具有掌握一回避目标的个体担心学习不好，或者掌握不了知识，他们会努力争取不遗忘已学过的知识或者努力达到自己以前标准的情况。例如，快要退役的运动员倾向采用掌握一回避目标，他们关心自己是否停滞不前，努力避免表现得比过去差。单选题2.某大学生在实现操作转

2、换时，常出现短暂的停顿现象，这说明他处于（）。A.认知阶段B.操作分解阶段C.操作联系阶段D.自动化阶段参考答案：C参考解析：在操作联系阶段，各个操作之间的联系尚不紧密，从一个环节过渡到另一个环节，即实现操作转换时，常出现短暂的停顿现象。单选题3.许多发明创造的灵感都来源于日常生活中的现象，如鲁班造锯，瓦特发明蒸汽机。这种现象是OoA.问情境B.功能固着C.原型启发D.心理定势参考答案：C参考解析：原型启发是一个心理学的概念。从现实生活的事例中受到启发，找到解决问的途径或方法叫原型启发，对解决问具有启发作用的事物叫原型。原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形

3、成“原型”。在问解决过程中，问解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问的有关知识，形成解决方案，从而创造性的解决问。原型启发理论有助于人们更清楚的认识创造性的思维过程，为创造性思维的培养提供。单选题4.初中以来，小明突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问常常困扰着他。根据埃里克森的心理发展理论，他处于的发展阶段是（）。A.形成信任感B.变得勤奋C.建立完满感D.建立自我同一性参考答案：D参考解析：根据埃里克森的心理发展理论，初中阶段进入自我同一性阶段。单选题5.相对于中小学生而言，大学生的交往认知偏重OoA.感性B.理性C.自我D.他人参考答案：B单选题6.某

4、同学做事有独立性、坚持性、果断性、自制力。这些性格特征是（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征参考答案：B参考解析：独立性、坚持性、果断性、自制力这些属于性格的意志特征。单选题7.关于创造性和学业成绩的关系，以下表述错误的是OoA.创造性和学业成绩并不遵循绝对的线性关系B.大学生的成绩好坏与创造性大小并没有直接联系C.认识和评价大学生的创造性潜力主要参考学业成绩D.我们要从大学生的人格特质、言语、思维和行为表现中综合考察、把握他们的创造性潜力参考答案：C参考解析：认识和评价大学生的创造性潜力，虽然学业成绩具有一定的参考价值，但主要从大学生的人格特质、言语、思维和行为表现中综合考

5、察、把握。单选题8.以下说法含有学习迁移观点的是OoA.复习是成功之母B.触类旁通C.兴趣是最好的老师D.拳不离手，曲不离口参考答案：B参考解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。符合迁移这一概念的只有“触类旁通”。单选题9当引起某不良后果的原因被归于可控的因素时，人们往往认为OOA.行为者要对结果负责，承担责任B.行为者不需对结果负责C.行为者要受到惩罚D.行为者要受到奖励参考答案：A参考解析：在维纳的归因理论的三个维度中(原因源、稳定性和可控性)，每一个维度都影响着特定的情感和行为反应。其中控制性维度与个体的责任判断有关。当引起某不良后果的原因被归于

6、可控的因素时，行为者就可能被判定为应该对结果负责，承担相应的责任反之，如果不良后果的原因被归于不可控之的因素，则行为者就看可能被判定为不需为此结果负责。单选题Ho.“娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳林冲，这描述的是哪方面的心理差异？OA.能力B.性格C.气质D.自我调控系统参考答案：C参考解析：这是气质的类型不同。单选题I1面临复杂的社会环境，有些大学生面对某些生活事件，往往只考虑眼前，很难全面长远、多角度看待问。这体现了大学生的情绪情感特征是()OA.稳定性与波动性并存B.丰富性和狭隘性并存C.强烈性与敏感性并存D.外显性欲内隐性并存参考答案：B参考解析：根据干，大学生的情绪情感特性应

7、该是狭隘性。单选题12.老师问“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答三个角。“老师又问还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问时受到哪种因素的影响？OA.社会刻板印象B.功能固着C.心理定势D.晕轮效应参考答案：C参考解析：定势又称心向，是指主体对一定活动预选的特殊准备状态。具体地说，人们当前的活动常受前面曾从事活动的影响，倾向于带有前面活动的特点。单选题13.在思维训练课中，老师让大家列举粉笔的用途，小丽只想到在黑板上写字。这种现象说明()oA.社会刻板印象B.功能固着C.心理定势D.晕轮效应参考答案：B参考解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某

8、种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着的产生原因包括心理因素和行为习惯两个方面。功能固着对于我们创造性地解决问有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。单选题14.我们高兴的时候额眉平展、面颊上提、嘴角上翘，这属于情绪情感的()。A.外部表现B.主观体验C.生理唤醒D.行为反应参考答案：A参考解析：情绪与情感的外部表现，通常称之为表情，它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。面部表情是所有面部肌肉变化所组成的模式，如高兴时额眉平展、面颊上提、嘴角上翘。面部表情模式能精细地表达不同性质的情绪和情感，因此是鉴别情绪的主要

9、标O单选题15.老师为了让学生掌握垂直的概念，列举了多个垂直的例子，其中线段的方向各不相同，但夹角90度这个本质属性保持不变，这种方法是OoA.分化B.概括C.反馈D.变式参考答案：D参考解析：变式，通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度和方法，从而突出事物的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。单选题16.针对大学生较为严重的心理冲突进行的心理咨询称为OoA.障碍咨询B.发展咨询C.生活咨询D.学习咨询参考答案：A参考解析：针对大学生较为严重的心理冲突进行的心理咨询称为障碍咨询。单选题17.高校教师角色的形成过程依次是OoA.角色

10、认知阶段、B.角色认同阶段、C.角色信念阶段、D.角色认知阶段、参考答案：D角色信念阶段、角色认知阶段、角色认同阶段、角色认同阶段、角色认同阶段角色信念阶段角色认知阶段角色信念阶段参考解析：高校教师角色的形成过程依次是角色认知阶段、角色认同阶段、角单壶18.关于专家型教师的特征，下列描述中不正确的是OoA.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性法B.专家型教师有完善的维持学生注意的方C.专家型教师往往较注意课堂的细节D.专家型教师有丰富的教学策略参考答案：C参考而析:新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。单选题19.（）是指运用已有知识，

11、把较小的意义单元组合成较大的意义单元，从而扩大和增加记忆广度。.组块化B.概括C.分类D.综合参考答案：A参考解析：组块化能让我们将头脑中的信息组块照有意义的方式形成一个逻辑性、概念性的视野助我们更好地理解新知识。单选题20.学生小辉由于会打羽毛球，打网球，这种现象为OoA.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移参考答案：A参考解析：这是顺向正迁移。单选题21人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是OoA.能力B.性格C.气质D.兴趣参考答案：A参考解析：能力是人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。单选题22.毛笔字写得好的人，钢笔字可能也写得好。这属于OoA.

12、正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移参考答案：A参考解析：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面几何有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很容易掌握法语。正迁移常常在两种学习内容相似，过程相同或使用同一原理时发生。我们平时所说的迁移就是指正迁移。单选题23.某教师在教学过程中能够考虑学生的差异，做到因材施教，说明该老师的专业成长已经进入（）阶段。A.关注自我B.关注生存C.关注情境D.关注学生参考答案：D参考解析：这位教师教学过程中能够考虑学生的差异，做到因材施教，说明该老师的专业成长已经进入关注学生阶段。单

13、选题24.当某情境与某反应准备联结时，如果给予联结，就会使学习有成效。这是桑代克学习定律中的OOA.准备律B.强化律C.效果律D.练习律参考答案：A参考解析：桑代克三大学习定律是准备律、练习律和效果律。根据干，可确定是准备律。单选题25.人们在真实或想象的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符的行为的现象，称为（）。A.说服B.服从C.从D.转变参考答案：C参考解析：从是人们在真实或想像的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符的行为的现象。单选题26.影响说服教育效果的教师因素是OoA.诚信度、权威性、透明度B.年龄特征、个性特征、诚信度C.权威性、亲和力、个性特征D.诚信度、权威

14、性、亲和力参考答案：D参考解析：影响说服教育效果的教师因素有诚信度、权威性、亲和力。单选题27.在一定的时间内，对个体暂时不予强化，或将个体暂时与特定的强化环境相隔离。这种品德不良的矫正方法是OoA.过矫正B.防范契约C.强化暂停D.表征性奖励参考答案：C参考解析：强化暂停这种方法是在一段特定时间内对个体暂时不予强化，或把个体暂时与特定的强化环境相隔离，从而抑制不良行为的发生或降低其发生频率。单选题28.按照斯滕伯格的观点，中国古代媒妁之言而形成的婚姻关系中的爱属于下列的OoA.亲密之爱B.激情之爱C.承诺之爱D.包办之爱参考答案：C参考解析：美国耶鲁大学著名心理学家斯滕伯格提出，爱情由亲密、

15、激情、承诺者三元组成。“承诺”是爱情第三元素，好像一个三脚架一样，三者不能缺一。承诺是维系爱情关系的基础，并且是爱情长期存在的决定。相爱的人愿意排除万难，培养亲密感和激情。反过来有亲密感和激情的关系亦使承诺更能持久。在中国古代靠媒妁之言的婚姻不少也能擦出爱情的火花，不少盲婚哑嫁的夫妇亦能白头到老，就是因为1日社会的婚约从正面来看是重视婚姻的承诺。但是不同的是今日我们所需要的承诺是二人甘心情愿承诺对方一生。单选题29.处在教育系统中的教师表现出来的、由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望。这是指出OOA.教师角色B.教师期望C.教师威信D.教师人格参考答案：A参考解析：教师角色是指处在教育系统中的教师表现出来的、由其特