高校教师资格证-上海市心理学概论-第五章-教学心理.docx

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1、高校教师资格证-上海市心理学概论-第五章-教学心理单选题1.布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次()。A.(江南博哥)B.知识、领会、C.知识、领会、D.知识、领会、知识、运用、运用、综合、分析、运用、运用、分析、领会、分析、综合、评价分析、评价综合、评价综合、评价单选题2.认知学习分类理论是谁提出的()。A.布卢姆B.加涅C.奥苏贝尔D.奥斯本单选题3.奥斯本提出了()。A.教学目标分类理论(布卢姆)B.认知学习分类理论(加涅)C.先行组织者的教学策略(奥苏贝尔)D.头脑风暴法单选题4.加涅的分类理论将认知学习分为()cA.言语信息、智力技能、认知策略B.知识信息、智力技能、动作技能C.言

2、语信息、动作技能、认知策略D.智力技能、动作技能、认知策略单选题5.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()。A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法单选题6.教学设计一般不包括()。A.分析与指定教学目标B.分析和组织教学内容、方法和媒体C.分析和组织教学过程D.教学评价的实施单选题7.“教学目标分类应包括学生学习的三个基本领域：认知、情感、动作技能。”提出这一教学目标理论是()。A.布卢姆B.奥苏贝尔C.斯金纳D.皮亚杰单选题8.布卢姆将认知目标分为()。A.三级B.四级C.五级D.六级单选题9.布卢姆将认知目标分为六级。

3、其中最低层次和最高层次分别是()。A.识记、应用B.记忆、综合C.领会、分析D.知识、评价单选题10.关于布卢姆目标分类理论，理解错误的是()。A.教学目标是有层次性的B.情感是个难于外化的领域，不能对其进行分类C.情感目标是可以描述的，情感教学是个连续内化的过程D.教学目标分类是跨学科的单选题11.现代教学设计的起点是()。A.教学目标分析B.课程标准分析C.教材分析D.学生分析单选题12.一般来说，教师对学生起点能力的分析，应该包括三个方面。下列不属于这三个方面的是()。A.对学生背景知识的分析B.目标技能的分析C.对学生年龄和性别的分析D.学生对所学内容的态度分析单选题13.在进行教学内

4、容的组织和分析，不是特别应着重解决的问题是()。A.了解教材编排的思想与特点B.分析教学中的重点和难点C.合理组织教学内容D.高频考点分析和总结单选题14.在课程教材的开发过程中，不是编写者应该考虑的是()。A.社会需要B.学科知识与逻辑C.经济成本D.学生心理特征与规律单选题15.()是指对教学中学生要达到的单元目标规定的能力所需要知识、技能及其相互的联系进行剖析。A.教学内容分析B.教学任务分析C.教学目标分析D.教学对象分析单选题16.在认知教学任务分析理论中，最具影响的是()认知学习分类理论。A.奥苏贝尔B.加涅C.布鲁纳D.布卢姆单选题17.加涅将具体教学情境下的认知学习分为言语学习

5、、()和认知策略。A.智力技能B.动作技能C.思维锻炼D.情感升华单选题18.根据加涅认知学习分类理论，“已知光源距离和镜头曲率，提出一个用以预测映像大小的规则”，这一例子对应的认知学习结果是()。A.言语信息B.智能技能C.认知策略D.先行组织者单选题19.根据加涅认知学习分类理论，“提出一个解决节能问题的新方案”，这对应的认知学习结果是()。A.言语信息B.智能技能C.认知策略D.先行组织者单选题20.根据加涅认知学习分类理论，“叙述某作家著名的著作、出版日期”，这对应的认知学习结果是()。A.言语信息B.智能技能C.认知策略D.先行组织者单选题21.关于教学媒体的选择与应用，下列说法错误

6、的是()。A.教学媒体一般是指投影、录像、计算机等现代化教学工具，不包括黑板、图片等传统工具B.要注意多媒体组合应用，发挥其多通道特性C.要选择适合学生思维水平的传媒符号D.发掘媒体促进学生思维发展的功能单选题22.教学设计的关键是()。A.教学对象的分析B.教学内容的选定C.教学方法的选择与使用D.教学媒体的取舍单选题23.在教学方法的选择上，应以()为出发点，综合考虑各种因素的制约作用，选择最佳教学方法。A.教学目标的要求B.教学内容的特点C.教师的个性与特长D.学生年龄特征单选题24.先行组织者的教学策略，是依据()有意义学习理论提出来的。A.奥苏贝尔B.苛勒C.皮亚杰D.布卢姆单选题2

7、5.实践证明，()可以提高学生已有认知结构的清晰与可辨程度，从而促进新旧知识的合理联系，是一种有效的教学方法与模式。A.最近发展区B.先行组织者C.情境教学D.发现学习单选题26.关于“先行组组织”的教学策略，说法错误的是()。A.这一策略首先是奥苏贝尔提出来的B.组织者是指教学开始前的引导性材料C.组织者的功能是在新旧知识之间架起桥梁，起教学定向作用D.包括说明性组织者和综合性组织者单选题27.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫()。A.先行组织者B.认知结构C.比较性

8、组织者D.固定点单选题28.先行组织者教学技术常用于()。A.发现学习B.接受学习C.个别化教学D.掌握学习单选题29.奥苏伯尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术。其精神实质是OoA.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为单选题30.发现教学法提出者是()。A.布卢姆B.布鲁纳C.奥斯本D.斯金纳单选题31.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题。这种学习模式称为()。A.掌握学习B.情境学习C.发现学习D.程序教学单选题32.“教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创

9、设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题”这一学习方法提出者是()。A.奥苏贝尔B.加涅C.布鲁纳D.布卢姆单选题33.关于发现教学法，下列说法错误的是()。A.发现教学法提出者是布鲁纳。B.发现教学法可以单独作为课堂教学的方法C.发现法有利于激发孩子的智慧潜能，有利于培养内部动机D.发现法有利于学会发现的技能，有利于知识的保持单选题34.掌握学习法由()提出，其基本观点是，只要恰当注意教学的主要变量，就可以使90%以上的学生达到掌握水平。A.奥苏贝尔B.加涅C.布鲁纳D.布卢姆单选题35.提出的程序教学教学理论是()。A.布卢姆B.布鲁纳C.斯金纳D.奥斯本单选题36.关于程序教学，说法

10、错误的是O。A.程序教学提出者是斯金纳。B.是一种小组合作的教学形式C.学习方式一般是“直线式”和“分支式D.不能反应个体差异，并且缺乏灵活性单选题37.关于程序教学，说法错误的是()。A.程序教学是根据认知主义原理设计的B.程序教学是一种个别化自我教学的形式C.程序教学可以说是计算机辅助教学的起源D.程序教学强调给予学习者反馈，强调巩固性和教材准备单选题38.关于计算机辅助教学(CA1)的说法，错误的是()。A.吸收了程序教学的基本思想B.是一种规模化教学形式C.基本特点是人机互动与交流D.程序教学功能更加强大单选题39.计算机辅助教学(CA1)是将()的基本思想和方法与现代化的电子计算机系

11、统结合起来的一种个别化教学形式，其基本特征是人机互动交流。A.认知学习B.掌握学习C.程序教学D.行为主义教学单选题40.1963年奥斯本提出来的一种培养创造力的方法是()。A.情境联想法B.独立思考法C.集体讨论法D.头脑风暴法单选题41头脑风暴法提出者是()。A.布卢姆B.布鲁纳C.斯金纳D.奥斯本单选题42.下列教学方法旨在培养创造力的是()。A.发现教学法B.掌握教学法C.程序教学法D.头脑风暴法单选题43.关于头脑风暴法遵循的原则，下列说法错误的是()。A.鼓励产生更多想法，先不作任何评价B.鼓励自由思考、标新立异、大胆想象C.以获取想法的质量而非数量为目标D.鼓励改进或联合他人的设

12、想单选题44.布卢姆认为，学生学习过程中的动机强度，即()是影响教学质量的A.情感准M状态B.知识背景C.学习方法D.学习策略单选题45.皮亚杰认为，认知本质上是一个()过程，认知依赖于个人已有的知识和自我的组织。A.认知B.强化C.刺激一反应D.建构单选题46.认知教学作为现代教学的理念，其本质是强调为中心，以促进学生认知发展为教学取向。A.教学以学生认知发展B.教学以教学目标为引导C.教学体现学生的主体作用D.教学发挥教师的主导作用单选题47.认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之

13、间的差异就是最近发展区。这一理论提出者是()。A.赞可夫B.维果斯基C.冯特D.布鲁纳单选题48.不属于认知教学的基本特征的是()oA.强调给予学习者反馈，强调巩固性和教材准备B.强调教学适应学生的心理发展水平C.强调教学应促进学生的认知发展D.致力于发展学生的问题解决与创造能力单选题49.下列观点属于建构主义教学理论的是()。A.强调教学以学生认知发展为中心，以促进学生认知发展为教学取向B.强调认知是情境化的，不能脱离复杂的社会情境而独立存在C.学习主要是通过练习和刺激反应式的强化来实现的D.学习是自我组织的过程，主动将新知识融入原有的知识结构。单选题50.下列观点属于行为主义教学观的是()

14、。A.强调教学以学生认知发展为中心，以促进学生认知发展为教学取向B.强调认知是情境化的，不能脱离复杂的社会情境而独立存在C.学习主要是通过练习和刺激反应式的强化来实现的D.学习是自我组织的过程，主动将新知识融入原有的知识结构单选题51一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有()。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性单选题52.下列问题解决的特征描述，其中说法错误的是()。A.问题解决是一个认知过程，发生在人的头脑中，是内隐的行为，不容易直观地表示B.问题解决需要应用先前的知识C.问题解决是目标指向性活动D.问题解决是个集体化的活动单选题53.对于说脏话、起绰号、乱写乱画等行为，一般采用矫正的方法是OoA.防范契约B.强化暂停C.表征性奖励D.过矫正单选题54.关于问题解决“专家”特征，说法错误的是()。A.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快B.专家善于应用直觉推理的方式解决问题C.专家花较少的时间来进行问题的