读写融合的教学策略.docx

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1、读写融合的教学策略“读写融合”是指阅读与写作构成有机的互动交融关系，以使二者相互促进、共同提质增效。用于语文教学，它旨在追求语文素养综合整体的发展。在阅读教学中，我们不仅要关注对文本的理解，还要关注阅读理解如何更好地通向写作，让阅读滋养写作，为写作打好基础，架桥铺路。在写作教学中，我们不仅要训练学生的写作技能，同时也要通过写作训练来促进阅读、优化阅读，通过写作训练提高学生对文本的解析、思辨、迁移能力。以往的“读写结合”教学往往是“读”与“写”的简单相加，是单线单向的从读到写，或从写到读。“读写融合”则是双向互动、双向共赴的相互循环，紧密融合。首先，建立读写互动的习惯养成机制。一是制订阅读和写作

2、计划。制订每周或每月的阅读和写作计划,并设定具体的目标。设定适当的时间、地点进行阅读和写作，比如从读到写、从写到读、边读边写、边写边读，确保持续性和规律性。二是勤做笔记和评论。在阅读过程中，要勤于记录自己的想法、观点、问题和感受，并与所读内容构建关联，进行整合。在阅读一篇文章或整本书或某些重要章节之后，用一些时间写下读后感或评论。可以是一篇简短的书评、一段对观点的思考，或者是对一个问题的讨论与质疑。这样的写作过程也能加深对所读内容的理解。三是创制并践行读写互动的方法。在阅读时，使用高亮笔、书签或电子设备的标注功能，将自己认为重要或有意思的部分一一包括引人入胜的句子、精彩的描写、有趣的观点等标记

3、出来。标记和摘录有助于学生回顾和重读材料，并从中提取富有启发性的观点和材料用于写作。定期进行写作练习，可以是摘录自己喜欢的段落并进行仿写，或者以所读内容为缘起进行创作。四是成立或加入读写工作坊或读写俱乐部。这样可以获得与他人互动和讨论的机会。通过与他人分享自己的阅读体验和作品，听取他人的观点和反馈，在与他人的互动中触发自己的深入思考和表达意愿。其次，建立连贯的联动读写循环机制。读写循环是一个持续的过程，教师要鼓励学生在不同的阅读和写作任务之间反复循环。一是制订一个长期的读写循环计划，包括确定主题、选择阅读材料、讨论、写作等活动时间的安排和目标设定，确保每个环节都有明确的目标和相应的时间框架。比

4、如，可以进行“整合课程设计”，将阅读和写作紧密融合到教学课程中，课程安排应包括专门的阅读和写作活动。二是设立读写循环的时间。安排专门的时间段，让学生有足够的时间进行阅读和写作。三是加强学生间的互动与合作。开展小组讨论、写作分享会或合作写作项目，使学生在互相交流中得到启发和反馈，进一步促进读写的连贯循环。五是建立反馈和评估机制。建立有效的反馈和评估机制，帮助学生了解自己的阅读和写作表现，并提供指导，促进学生修订、改进。教师为个体提供及时的反馈，同时引导学生相互反馈和评估。六是建立激励和奖励机制。为鼓励学生积极参与读写循环活动,可以设立激励和奖励机制。例如，设立阅读和写作的成就奖项，提供发表、展示平台，鼓励学生在读写活动中取得优秀的成果。