汉字的联想-人美版四年级美术下册.docx

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1、12.汉字的联想教学设计教材来源:义务教育课程标准实验教科书，人民美术出版社内容来源:小学四年级美术（下册）第12课主题:造型表现课时:共1课时授课对象:四年级学生【教材分析】本课属于“造型表现学习领域。汉字是记录汉语的书写符号，它书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉灿烂的中华文化。经历了几千年的发展，汉字已挣脱了仅仅作为符号的束缚，创立了自身富有无穷魅力的美。本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深学生对汉字的认识，感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱文字的民族情感和文化鉴别能力。【学情分析】四年级学生具备了一定的汉字书写能力，对汉字所表达的意境也有了自己的理解，并且己掌握了国画的

2、绘画表现基础，但还缺乏笔墨的创新体验。本课教学中，教师凭借丰富的教学手段，引导学生进行探究活动，利用汉字本身的特点，运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来，并感受书画创作的神奇之处。【教学目标】知识与技能：初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。过程与方法：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动。有趣的汉字形象，创作新颖的作品。情感、态度和价值观：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。【教学重点与难点】重点：观

3、察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。难点：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。【教学准备】教师：教学课件、象形字卡片、半成品范画、生宣、国画颜料、毛笔等绘画工具。学生：生宣、国画颜料、毛笔等绘画工具。【教学流程】【教学过程】（教学环节中插课件截图）一、组织教学，稳定学生情绪，检查教学工具。二、创设游戏情境，直观感受导入。1 .小游戏：猜字连图。师：同学们，猜一猜中间给出的这些是什么啊？连一连对应的图形。生：龟、火、车、禾、月、眼、木、羊.师：你们可真棒！是根据什么来连线的呢？生

4、：外形特征。师：中间的这些到底是些什么呢？它们又是如何被创造的？让我们一起去看看吧！（播放小视频：三十六个字片段）师：原来这些根据物体的外形特征创造出来的字，叫做象形文字。短片有意思吗？刚才出现的这些文字像画一样美丽，多有趣的联想呀！2 .引出课题：汉字的联想【设计意图】：学生天性好奇，喜爱游戏。抓住这一特点，让好奇感快速稳定学生情绪,引发学生强烈的探知欲，激发学生学习兴趣，从而很快投入到课堂学习中去。视听结合，多感官参与，让学生初步了解象形文字，并感受象形文字的美和魅力，为之后的学习做铺垫。三、讲授新课（一）欣赏认知，了解汉字的起源与演变。1 .最早的记事方法一一结绳记事。在文字发明前，人们

5、所使用的一种记事方法，即在一条绳子上打结，用以记事。2 .听介绍：汉字的起源与演变结绳记事一一岩画一一象形文字一一甲骨文一一金文一一小篆一一隶书一一楷书一一草书、行书一一简化方块字。岩画。岩画一一甲骨文的早期形式。象形文字殷商时期：甲骨文。甲骨文大多是像画一样的象形文字，已经具备了汉字结构的基本形式，是最早的成熟文字.周：金文。也叫钟鼎文，是铸刻在青铜器上的一种文字。秦：小篆。文字更加规范。隶书。整体扁长形，棱角分明。楷书。端庄整齐，结构严谨。草书、行书。书写方便，速度快。简化方块字横平竖直，易记易写。3 .思考探究：汉字最初由什么演变而来？汉字是从图画演变来的，也就是说：字由画生（板书）。4

6、 .对比观察汉字演变表，小组讨论。早期的象形文字如此生动有趣，为什么现在不使用了？小组讨论结果：书写麻烦，写法也不统一，内容表达不完整，具有局限性。对比早期以图形为主的字和近现代的字，从外形上看，你发现了什么？小组讨论结果：早期以图形为主的字好辨认，形象具体；近现代的字形体抽象概括。早期以图形为主的字线条复杂，不好书写；近现代的字笔划横平竖直，易记易写。板书：具体抽象；复杂简单。5 .小结。文字的演变过程其实就是一个由具体到抽象，由更杂到简单的过程。6 .观看文字演变图片，巩固新知。“虎、象、鹿、鸟【设计意图工以学生为主体，通过对字体的对比分析，调动学生参与探究，培养学生观察、探究的能力。通过

7、欣赏文字演变的动态，声像结合，让学生在观察、探究中巩固新知、感受文字的魅力与乐趣。（二）神奇瑰丽的书法艺术。1艺术大师眼中的汉字艺术。龙凤；书（耆）山有路；马；江山。小结：以图画和文字为基础而产生的中国绘画和书法艺术有着相同的起源，我们称之为“书画同源（板书）%农家乐古干你在这幅作品中都看到了什么？这幅作品给你怎样的感受？（生：画中有字、有图形、有象形文字一一鱼、木、马、兔）小结：作者用简洁轻松的画笔，将象形文字和图形巧妙的组合在一起，描绘了农家人畜兴旺，热闹非凡的场景。2 .抛砖引玉，启发创新。象形文字：牛。（图片展示）师：猜一猜，这个象形文字画的是什么？生：牛。师：它好孤独，谁能帮帮它，给

8、它添画一些好朋友？生：（毛笔添画鹿、羊、大象等象形文字）师：你们觉得画面中还缺些什么呢？可以再添加些什么？生：环境、背景。再添加些草、树、山、水.作画时教师注意强调国画的基本技法及笔墨晕染。3 .观看视频：介绍新朋友一一马良。他有一只神奇的笔，今天为我们准备了一场视觉盛宴。请欣赏。思考：都用了哪些象形文字？他是如何将这些字巧妙的组合成一张美丽的画的？欣赏马良作品：凤凰逐日，用了哪些字和颜色？你觉得这张作品的构图怎样？对比画面，这两张作品内容一样吗？色彩一样吗？带给你怎样的感受？（生：内容一样；色彩不同，一张是暖色，一张是冷色；一张表现的是白天，一张表现的是夜晚；白天的场景生机勃勃，很热闹，晚上

9、很安静，清冷。）师总结：不同的墨色渲染带来的视觉效果是不一样的。【设计意图工教师引导，以学生为主体，使学生在欣赏、观察的过程中不断对书法艺术进行分析探究，自主发现书法艺术的不同方法、不同内容和不同效果，并通过优秀作品的欣赏及师生互动的现场示范巩固新知，激发学生思维创新、开拓思路。（）艺术实践,播放音乐，启发创作。马良厉害吗？老师为大家准备了一些象形字图片，选择自己喜欢的象形字或自己创造象形文字，用中国画的表现方法，创作一张美观、有趣、字画巧结合的作品吧！要求:构图新颖，结合巧妙，墨色丰富【设计意图】：通过实践活动，可以提高学生对资料的筛选能力，也可以检验学生的学习状况。播放优美的音乐，可以使学

10、生在轻松温馨的环境中，快乐的创作，极大限度的释放创作灵感。（四）效果展评设计1 .评价内容选字合适、构图合理、主题明确、色彩丰富的美术作品。2 .评价形式（1）自我评价。请小代表介绍自己的作品。还有哪些不足之处？（2）他人互评。善于发现别人的优点和缺点，能使你的优点越来越多。其他同学对作品能不能提出一些友好的建议？哪些地方需要改进？另外有什么教训需要吸取？（3）集体评价。教师总结，鼓励大家的积极性与参与性，并提出指导意见。3 .评价方法（1）短期评价：作业交流、展示。（2）长期评价：课后拓展，学会运用美术为生活服务，在实际生活中领悟美术的独特价值。【设计意图】：要求学生用简单准确的语言介绍自己小组的作品，并对其他小组的作品提出看法及建议，把语言训练纳入美术课堂当中，使学生在学习美术的同时得到语言的锻炼，体验成功的快乐，不仅增加了课堂的容量，也达到了学科整合的要求。（五）拓展延伸。鼓励学生在生活中学会发现美、表现美，用巧手装饰生活、美化环境。播放课件图片：用相框装裱作品，用自己的奇思妙想，美化环境，装饰生活。【设计意图】:培养审美情趣,激发学生热爱美术的兴趣,使学生在美术学习中体会快乐，丰富课余生活。四、板书设计12汉字的联想画1字书画同源具体抽象复杂简单