《雪地里的小画家》教学设计.docx

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1、雪地里的小画家教学设计教学目标：1认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、力口、洞、着”11个生字。2 .正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学课时：第一课时教学难点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话、揭题1小朋友们喜不喜欢画画呢？那么你们平时都是用什么来画画的呢？3 .今天老师给大家带来了一群小画家，它们既不用小朋友们说的工具就能画出美丽的图画，那么它们到底是用什么来画画的呢？今天，我们就来探索探索，出示课题：雪地里的小画家齐读课题4 .讨论：读了课题，你想到了什么？5 .（学生答）大家真是会

2、思考的孩子。下面让我们一起来读一读课文。二、初读课文1 .借助拼音读课文。读准字音。2 .圈出生字，读准字音3 .再读课文，注意把句子读连贯。三、认识生字。1 .指导学生认识本文生字qunzhi1yyngjibuweicanjiadngzhao群竹牙用几步为参加洞着2 .开火车读生字群竹牙用几步为参加洞着3 .会写“几”“用”引导学生观察生字在田字格中的位置和笔顺，教师范写“牙、马、几”。（注意：“几”第2笔是横折弯钩，一笔写成，弯部要自然；“牙”的横笔和竖折之间不封口；“马”第2笔竖折折钩为一笔写成。）学生观察后写一写，在生字本上练习。4.生字两关过完了，引导学生回忆刚才提出的问题：谁是小画

3、家？那么它们都画了些什么呢？带领大家读一读这首儿歌。四、学习课文，理解内容，指导朗读。1读第一句看图，想象下雪时什么样？下雪了，小动物们心情怎样？(非常高兴)再读第一句，要读出高兴的语气来。2 .读第二句，说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？(自己读一读第三句，小组讨论答案)3 .读第三句(1)提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？(2)谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？(3)小动物们画了什么？(教师引读，男女生对读)反复练习。(4)出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很

4、相像？小鸡一画竹叶小狗一画梅花小鸭一画枫叶小马一画月牙问：这些小画家们的画的画可以换一下吗？为什么(5)连线(6)拓展：别的小动物会画出什么美丽的图画呢？4 .我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？(1)指读第四句。(2)小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？(3)演示活动投影片。小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！(4)你们夸夸他们吧！(5)齐读第四句话。5 .师生分读第五、六句话。师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦！(1)提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？(他在洞里睡

5、着了)。(2)青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？(学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物)。(3)冬眠的知识。(4)冬眠的动物还有哪些？(5)最后两句话你能读出问答的语气吗？指名读。6 .全文(配乐朗读，要读得正确、流利、有感情)。五、小结。学习了这篇课文，你有哪些收获？六、板书设计。雪地里的小画家小鸡竹叶小狗一一梅花小鸭枫叶小马一一月牙青蛙一一睡觉（冬眠）雪地里的小画家教学反思在本课的教学中，为了调动起学生对课文的兴趣，我运用创设情境的方法，用生动活泼的语言把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。在理解课文的时候,采用了以下方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，这样就使难点迎刃而解，在教学中注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。不足之处：只是单一地使用激励性评价，效果也不显著,掌握多元化的教学策略成为我努力的方向，另外，在今后的教学中，我会注重朗读的训练。