《离太阳最近的树》教学设计.docx

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1、离太阳最近的树教学设计离太阳最近的树的教学设计理念1、语文课程标准的“课程的基本理念”之三提出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。2、“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。可见，课程改革强调转变学生习方式，提倡探究式学习。而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感,视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。3、课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完善、恰当地融合到课程中一就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。而信息技术的介入，为语文教学注入了新奇血液并带来了活力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改良提供了新的进展机遇，多媒体技术与

2、语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。4、基本思路教学模式:信息技术作为网络资源的探究式教学模式。网络探究学习是网络时代新型的基于互联网资源的学习方式，就是给学生一个明确的任务和过程，要求学生根据教师的指引主动利用网络资源进行探究，得出自己的讨论结论。教学目标1 .从结构入手理清文章思路，探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。2 .理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。3 .理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。教学重点整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。教学难点1 .理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。2 .探究作者

3、的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。教学方法通过幻灯片以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。教学课时2课时第一课时一、课前准备1 .预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。2 .查找作者毕淑敏的相关资料。二、导入新课同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？在这样艰苦的地方生长着什么样的植物?这一环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树一一红

4、柳。幻灯片展示环境。今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文离太阳最近的树，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林一一红柳。下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？作者对其寄寓了什么样的情感？三、作家作品毕淑敏，女，国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕o1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖等各种文学

5、奖30余次。著有毕淑敏文集八卷，长篇小说红处方血玲珑预约死亡等。四、理清思路1 .自由诵读，概述内容。要求学生诵读过程中，注意文章中的关键词和中心句。2 .共同梳理文章思路。第一部分（第1一2自然段）：描写红柳的生长环境及其外在第二部分（第318自然段）：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美。第一层次（第310自然段）：描写“我”与“司务长”的对话情景，反衬了人类对破坏生态环境的无知。第二层次（第11一14自然段）：赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在的力量。第三层次（第1518自然段）：描写挖掘红柳的工作量及使用的方法。第三部分（第19一21自然段）：描写红柳被砍伐后的情景

6、，抒写了对高原生存环境的担忧。注：结构上可以简单表述为：红柳挺立，雪域增色。红柳遭难，毁于人手。红柳消亡，尘沙肆虐。3 .重点品读，把握情感。（1）品读文中关于红柳树的描写，感受它的生命之美。作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”？红柳与冰山有什么相似点？把红柳比作冰山有什么意义？作者为什么要描写红柳根燃烧的情形？明确：显示红柳顽强的生命力。相似点：冰山的主体隐藏在水下，红柳的根系掩埋在地下（伟大的力量都隐而不现）。意义：赞美红柳伟大的力量和它对固定流沙所做出的贡献。显示出红柳蕴含着丰富的能量，有着不屈的精神。（2）品读人们挖掘红柳树的片段，理解课文意蕴。作者详写司务长和“我”“算帐”

7、的过程有什么用意？作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程？明确：四个“对不对”写活了司务长“理直气壮”的情态，他的“义正辞严”从反面衬托人类挖掘红柳的可悲。一方面照应上文，侧面描写了红柳的顽强。另一方面营造出一种悲剧气氛。（3）品读课文第三部分，畅谈感受。结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么？体会到作者怎样的情感？答案不限，只要能自圆其说即可。明确：红柳“美”的力量。人类的无知导致环境的恶化。红柳的悲剧即人类的悲剧。对破坏生态环境的痛心之情。对人类生存环境的忧患意识。五、布置作业1 .反复诵读课文，体会文章的语言特色以及写作特色。2 .理解文章题目所蕴含的深刻含义。3 .搜集有关环境的图

8、片或文字资料，究其原因，深入思考。板书设计红柳挺立雪域增色离太阳最近的树红柳遭难毁于人手红柳消亡尘沙肆虐第二课时一、品读鉴赏1语言流畅隽永，蕴藉含蓄。（1）它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。明确：作者运用了比喻和拟人两种修辞手法，不仅描绘了红柳的外形，而且刻画出红柳生长的精神。“对着高原的酷寒和缺氧微笑J不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。（2）真正顽强的是红柳强大的根系，它们与沙子黏结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量

9、，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。明确：红柳的伟大力量埋在地下，与土地生死相依。作者运用了比喻这一修辞手法，体现了红柳所蕴含丰富的能量和它不屈的精神，它的能量“好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来”，它的内在精神“好像一颗傲然不屈的英魂”。4 .小中见大，反映了广泛而深刻的社会问题。文章的主题是什么？作者是如何表现的？明确：文章的主题是通过作者叙述的一件小事表现出来的。她告诉人们要热爱自然、珍惜生命。环保是当今的一个热门话题，要表现这个主题不是一件容易的事。作者独具匠心，捡起

10、记忆中的一个贝壳，细致描绘了红柳的芳姿，展现了红柳的根所具有的顽强的生命力，鞭挞了人类的野蛮和愚昧，讴歌了红柳这一高原的精灵，呼唤人们热爱自然、珍视自然。作为文明人，应该清醒地认识到：人类只有一个地球，红柳是地球的原住民。5 .融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。文章中叙述部分与描写部分的内容有什么关联？明确：(1)文章开头那个30年前的故事。(2)人们挖掘红柳的过程。(3)人们使用炸药的过程。文章在叙述的过程中，没有激烈的言辞，也没有曲折的情节，但是却能够深深地触动读者的心灵，正是因为作者在叙述中有机融入了描写。文章开始描写红柳的外在美，目的是为下文“司务长”和“我”的算账作伏笔

11、，高原唯一的绿，“百年才能长成小小的一蓬”的红柳，在“司务长”的算账中，显得无足轻重，尽显人类的可悲。课文对红柳内在力量的关照和对挖掘红柳根那“可怕的工作量”的陈述，是为了突出人类破坏环境却毫无意识的悲剧效果。人们所花的力气愈大，所用的工具愈先进，其悲剧效果就愈强。文章正是通过描写，使读者体味到叙事中所蕴含的深刻道理，使平静中蕴含着不平静。二、体验反思1 .展示交流联系我们的现实生活，谈谈你是如何看待生活中所存在的破坏生态环境的现象的。学生就自己搜集的图片，究根源，谈感悟。2 .分组讨论同学们，大家如何看待环境保护和人类生存之间的关系？它们之间是否存在矛盾？教师引导：人与自然应和谐发展。和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利的行为，最终都会得到自然界最残酷的报复。三、课堂小结本节课的学习我们大家都受益匪浅。我们不仅认识了红柳一一离太阳最近的树，更重要的是我们认识到了，和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。我们应当从自身做起，从小事做起，热爱自然，热爱生命。四、布置作业根据课文内容展开联想，就漫画他有足够的理由活下去，联系实际，展开议论，写一篇小短文。板书设计语言蕴藉含蓄写作特色小中见大融叙事和描写于一体