《大气压强》说课稿.docx

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1、大气压强说课稿本堂课说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计五个板块。【教材分析】大气压强是北师大版教材八年级下册第八章第四节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。【设计思想】1 .初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，

2、所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2 .在教学中，按照“体验一思考一分析一探究一应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点,以及探究测量大气压的方法。3 .在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【教学目标】知识与技能：1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；2、了解大气压强产生的原因；3、知道大气压强与高度和

3、天气有关；4、通过演示实验，培养学生的观察能力的分析能力；5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。过程与方法：1、学生进行实验探究，估测大气压强的大小，体会科学探究的过程；2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。情感态度与价值观：1、通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。【教学重点】1、大气压的存在；2、大气压的测量。【教学难点】理解托里拆利实验的原理。【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论

4、相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂教学的有效性，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。【教学流程】教学流程由六个环节组成。1、激趣引题：从生活走向物理大家知道，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力作用，并且具有流动性。那么，空气也由重力，也能流动，大家推理,大气是否也存在朝向各个方向的压强？根据你们收集的资料或根据已有的知识，用一些现象或实验来证明你的观点。2、怎样知道大气有压强？既然你们猜想大气也存在压强，那么请同学们观察老师手中的这个瓶子为

5、什么没有被大气压强压坏？假如此时瓶子内部气体减少，那么外部的大气压强会对它产生影响吗？实验演示：瓶内燃烧纸片。总结：当物体内外大气压强不平衡时可以更加明显得观察到大气压强的存在。师：那么在生活中利用这个原理进而利用的大气压强的例子有很多，你知道吗？师：你能不能利用老师给出的这些器材设计一个实验也来证明大气压强的存在？，学生设计实验并对每个实验进行解释，教师作补充和纠正启发学生得出结论大气对浸在它里面的物体有压强，大气向各个方向都有压强。介绍奥托、格里克和马德堡半球实验提出问题：马德堡半球实验说明了什么？大气压强到底有多大？设计说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过活动，让学生亲自动手、动脑，

6、互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题。3、怎样测量大气压？通过学习，我们已经知道大气压强的客观存在，而且很大。引导学生回忆学过的探究滑动摩擦力中的转换法进而引导学生将大气压强值的测量计算转换成测量计算液体压强。阅读书中托里拆利实验的相关内容，理解解实验原理。学生阐述托里拆利实验方法，并推导计算出大气压强值。你们认为这个实验应该注意什么？思考（投影）：开始时，水银柱为什么会下降？后来为什么不降落了？是不是计算出这段水银柱产生的压强就间接知道了大气压强？水银柱的高度与玻璃管的粗细、上提或下压、倾斜是否有关如何计算大气压的值？学生回答设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一

7、种间接测量大气压的方法，通过学生的思考，寻找测量大气压强的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维.4、大气压强的变化大气压强随高度的增加而减小，离海平面越高，大气压强越小，在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压强减小100帕。大气压强的变化也会受天气影响，通常情况下，晴天的大气压强比阴天的高，冬天的大气压强比夏天高。5、总结梳理。大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。6、自我检测7、课后作业:根据课本提示自己设计一个气压计【板书设计】大气压强大气压的存在：马德堡半球实验；大气压产生的原因和特点：空气由于受重力作用，而且能够流动。空气内部向各个方向都有压强；大气压的测量：托里拆利实验P。=1OI3x10Pa大气压强的变化：大气压强随高度的增加而减小。