《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.docx

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。设计思路：文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价

2、都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。教学目标：1、学会生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、教会孩子正确的对待表扬和批评。教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品

3、读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。学生准备：1 .预习课文，自学生字词。2 .查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。）二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。1、自由读14自然段，（课件出示）思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？2、学生汇报自读情况。3、巩固生字词（1）、同桌出示生字词卡片互相认读、纠正。（2）、让学生自由交流书写难字，并指导书写。4、理解母亲的评价。课件出示：母亲一念

4、完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。说说对母亲评价的理解。指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）5、体会巴迪的“得意扬扬”师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）6、理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着父亲终于回来了，看完了诗却说“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生交流自己的想法）师：听了父亲的

5、评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。）（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写,体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。1 .自主学习15T7自然段，课件出示：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。）2 .学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。3 .小组讨论交流，理解句意，解决

6、疑问。4 .全班交流汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。（学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。）四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。1 .师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）2 .师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱。）五、最后，就让我们用一首小诗来结束我们今天的新课：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨，学会理解，懂得感恩，让我们在温暖的鼓励中成长，让我们在严厉的批评中进步。六、课外作业：小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”II鼓励严厉爱/