16雷雨 第一课时教学设计（表格式） (1).docx

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1、课题雷雨第1课时教材分析雷雨是部编版二下中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美看图学文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美：雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这篇课文，用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在

2、观察、体验、阅读中感悟课文的内容。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。通过抓变化，突出了雷雨前中后的不同景象。课文多呈现短句，易于表达情感，适宜通过朗读来表现。同时，继续训练读语段，想画面的能力。我在雷雨一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。教学

3、目标1 .认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。教学重点认字、写字、朗读课文。学习难点体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学准备PPT教学流程一、导入新课二、初读三、精读四、书写指导教学过程第一课时一、导入新课1、导入：今天，我想和小朋友们去大自然看一看。你们瞧，大自然里有一-【出示：日月星辰山川树木虫鱼鸟兽】，还有一一【出示：风雨雷电】2、揭题：这节课让我们一起走进

4、一场雷雨，跟老师一起来写。【板书：雷雨】一一起读3、交流：生活中，见过雷雨吗？让你印象最深的是什么？生：下雷雨的时候会有闪电。生：雷雨后有彩虹。4.小结：刮风了，闪电了，响雷了，看来这些都给大家留下了深刻的印象。课文又是怎样来描写雷雨的呢，赶紧把书翻到74页。二、初读1、2分钟的自读时间，争取多读几遍，做到：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍(出示要求)2.读后，反馈：小朋友们读得很认真，我请几个同学来读读课文。(1)第一段:谁来读？其他小朋友捧起书本，仔细听他都读对了吗？教学：黑沉沉、压下来a.全对(1)预习得很充分，都读正确了。b.读错(1)师：都读正确了吗？(2)生：说出读错的词

5、，老师示范划出。小耳朵很会听，那就请你来读读吧（错词）。1“压”是这课的生字（划出）2.教学“黑沉沉”：这个词（卡片），谁来读？点评：A.“沉”：翘舌音读得很准确，再请一个小朋友。B.“沉”：前鼻音读得真到位。3.教学“压下来”：（卡片），谁来读？点评：A.“压”：字音读正确了，还有谁想读？B.“压”：轻声读得真好听。4.一起再来读读这两个词，齐读“黑沉沉”、“压下来”（2）第28自然段：1.接下来，老师请一组小朋友开火车接着往下读，其他小朋友再继续听，字音都读对了吗？2问（上来的孩子）：都读对了吗？预设：A.都读对了。（奖励读对的孩子），“垂”也是这一课的生字（师划出），那奖励你当小老师领着

6、大家来读读吧！“垂下来”（开火车读：读好轻声）B.有读错的词请你来当小老师，读读这几个词吧.“垂”也是我们今天要学的生字（师划出），谁来读好它们？垂下来（开火车读：读好轻声）3.咱们班的小朋友真会读书，有个小朋友也很会读书呢！他呀，读了课文之后，画了三幅图，你能给它们排排序吗？（出示三幅图）（1）不着急，请大家捧起书，先读课文。（2）好了吗？请一位小朋友来说一说。（3）反馈。小结：课文就是这样按照雷雨前、雷雨时、雷雨后（PPT变换并板贴）的顺序来写的三.精读1、导入：这节课我们就先一起走进雷雨前（板书留下“雷雨前”）。请大家认认真真读一读1-3自然段，想一想，雷雨前大自然有哪些变化？请你找到有

7、关的词句，并把它们划下来。交流：（不教学，指名自由说）引到乌云：先来看看乌云吧。预设一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（1）读好句子：找到了吗？生读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。还有谁也找到了这处？来，请你读。（指名2人读，PPT上图模糊）（2）问：那你们见过雷雨前的天空吗？生：天空很黑，有很多乌云。（评：是啊，白云都穿上了黑衣服。或不评）生：天空乌云密布的。（3）像你们说的那样，就是“黑沉沉”（卡片，齐读）（4）现在，我就是天空老爷爷，我把满天的乌云压下来，越压越低，越压越低，你有什么感觉？（走进学生，出示词卡“压下来”），请你来读读这个词。（指名2个）预设：A.读得好评：乌云真是太重了。B.

8、读得不好引导：是啊，黑沉沉的乌云，重重地压下来。还有谁想读？（指名一生读）（5）你们看，天空的乌云越来越多，越来越密。（PPT播放乌云变化图）谁来读读这个句子？（指名2个）预设：a.读得好（指名2个，前一个不点评，后一个点评）评：天空的乌云真是太多太重太密了。b.读得不好（指名2个）引导：想象下，现在满天的乌云重重地压下来，谁再来读读？（6）满天的乌云实在是太沉重了，一起读。（齐读，师板书：乌云压）（7）就连一一教学“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”a.男孩子读，女孩子读。b.问（2个）：小树小树，你怎么一动不动了？（预设：太闷了）那你呢？c.问（2个）：那么蝉呢？蝉啊，蝉啊，你怎么也一声

9、也不叫了？（预设：没力气叫了）那你呢？（预设说不出）引导：蝉啊，蝉啊，夏天的时候，你可是叫得最疯狂的。（9）小结：看来，雷雨前，不仅天空发生了变化，动物、植物也发生了变化，请一个小朋友把这一段连起来读一读。来，一起读。过渡：还有什么变化？（前面未交流到便问，指名学生说）瞧，风来了（出示句子并指名读）预设二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（1）读好句子：指名2生读。（2）创设情境：我把风婆婆请来了，现在你们就是一片小树林，来演演“乱摆”的树枝吧！（播放风声）（3）追问：小树，小树，你为什么摆得那么厉害呀？预设：风实在是太大了。（4）齐读“乱摆”：明白了，像你们刚才那样的动作就是“乱摆”（卡片，齐读

10、），现在，谁能读好这个句子（指名2个），齐读。过渡：大风里的蜘蛛又是怎么逃跑的呢？（板贴网，板书“下来”）注意：绳子绑住蜘蛛（1）师演：仔细看，老师来演一演，它是这样下来的吗？不对，那你来说？（走进学生）这是“爬”（贴词卡）（2）师演：这样呢？（师演“掉下来”）也不对，你来说！像他刚刚那样，是“掉”（贴词卡）（3）那么课文里的蜘蛛到底是怎么下来的呢？请一个小朋友上来演（“垂下来”）这回，对了吗？你来说！（预设：对）明白了，像蜘蛛这样一头向下，一头有条丝挂下来，就是“垂下来”（读词卡）（4）同样是下来，我们看到的却是不同的动作，逃跑的蜘蛛用“垂下来”更准确（把“爬”和“掉”），来，一起读。（5）

11、现在，谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名2生读。预设：a.读得好评：哎呀，我看到了一只顺利大逃亡，高兴得不得了的蜘蛛啊！b.读得不好评：哎呀，蜘蛛，蜘蛛，你在逃难时，怎么这么不慌不忙呀？再来一次。（6）风特别大，吹得蜘蛛都逃跑了。来，捧起书本，一起读读这一段。（齐读第二小节，板书：大风，吹）预设三：教学“闪电越来越亮，雷声越来越响。”：a.一场雷雨就要来了。（出示课件）b.看，闪电越来越亮了，听，雷声越来越响了。（指名2生读）c.让闪电再亮一些，让雷声再响一些吧。（指名2生读，齐读）d.（句式训练，出示句子）只见闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨前，还会有哪些变化？谁来说？出示：乌云越越；空气越越；风

12、越越c.现在你能结合生活经验，也用“越越的句式来说一说雷雨前的景象呢？（指名充分说）预设：a.人们的脚步越来越快。b.低飞的蜻蜓越来越多。C.小蚂蚁爬得越来越快。2、齐读课文1-3自然段学到这儿，我们知道，雷雨前，乌云压下来，大风一一吹起来，闪电越来越亮，雷声越来越响（板书：风/吹;闪电/亮;雷声/响）让我们捧起书本，再读13小节。五、书写指导过渡：小朋友的朗读越来越棒了，那么字是不是也写得越来越端正了呢？板雷雨书设计雷雨前雷雨中雷雨后雷雨是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我教能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启

13、发学生想象，引导学生感受学雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。反一、图文结合朗读感悟思本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文木，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察。学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。二、引导想象加深体验结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环

14、境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办?学生立刻沸腾起来，思如泉涌，有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里.”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。三、紧扣字词训练说话这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼。在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时回答不上，导致课堂不够活跃积极。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际出发，从学生的兴趣入手，让学生在轻松快乐的课堂上学到知识，掌握技能。