13.《穷人》教学设计.docx
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1、六年级上册语文穷人教学设计教学目标1 .会写“汹、涌”等14个生字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2 .能快速默读课文,梳理人物、情节等,把握课文主要内容。3 .引导聚焦环境描写,能抓住人物心理及对话描写,感受人物形象。4 .能根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学重难点能根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学过程第一课时板块一:揭示课题,了解背景1导入:今天我们来学习另一篇小说穷人,他的作者是伟大的俄国作家一一列夫托尔斯泰。5 .学生浏览资料袋,了解作者。师补充本文写作背景。(穷人一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦
2、解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚纯朴。)板块二:初读课文,把握内容1 .布置学习任务:任务一:自学生字词,难读的多读几遍,难写的放大写在生字表格附近;任务二:快速默读全文,想想课文主要讲了一件什么事。2 .相机出示,交流生字词:轰鸣抱怨糟糕倒霉忧虑倾听探望熄火风暴掀起忐志不安心惊肉跳湿淋淋魁梧薰黑汹涌澎湃皱起眉提醒:澎、湃左中右结构忐忑不安、魁梧薰黑一一正音、释义3 .把握课文主要内容:(1)读完课文,课文中主要写了哪几个人物?(板书:
3、桑娜、渔夫、西蒙)(2)桑娜和渔夫是夫妻关系,这一对夫妻因为什么和西蒙联系在一起?(收养孤儿)你能根据自己的理解梳理好本课的人物关系图吗?人物关系图:桑娜邻唇夫妻,/4收养孤儿)西蒙渔夫(3)理清了人物关系之后,请试着完成下列情节图。(4)看着这个情节图,回忆下刚才的默读过程,有没有读到哪里的时候心中有疑惑,特别想知道答案?全班交流,明确小说设置的两个悬念,并简单讲解“悬念”的好处。情节图:情节等待归来养孤叶”同意收养悬念是否会平安归来?是否同意收养孤儿?(5)请综合人物关系图和情节图,用自己的话概述下课文讲了一件什么事。(6)小结:阅读小说时,厘清人物间的关系,把握住小说的主要情节,小说的主
4、要内容也就了然于胸了。4.初步感知人物形象课题是穷人,你觉得课文着重刻画的穷人是谁?(桑娜和渔夫),读完全文后,你觉得他们是怎么样的人?(相机板书:善良、有同情心)板块三:品读批注,聚焦环境描写1读一篇小说,仅仅知道了小说中的人物品质或特点是远远不够的。桥的学习经验告诉我们,去读一篇小说,还应该关注什么?(环境描写、人物描写等三要素)请你再次默读课文,一边读一边思考,在书本空白处写一写自己新的发现和体会。(出示学习单,也可以批注在书本上)2 .小组内先交流。3 .全班交流,小组代表发言聚焦环境描写:(1)渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花
5、。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄、,食具在搁板上闪闪发亮。点拨:从这段环境描写中,你捕捉到什么信息?(想一想我们之前桥中的环境描写)预设1:(破帆:贫困、穷)预设2:(寒风呼啸、汹涌澎湃:天气恶劣,丈夫却因为生计问题还未归来,桑娜在家里内心是非常担忧的。一般恶劣的天气,往往预示着不好的情节走向。)预设3:(温暖而舒适:桑娜的勤劳(板书),联系后面的“收养”,折射出桑娜一家人性的温暖和善良。)预设4:(其他:交代了时间、地点、发生的场景)(2)古老的钟发哑地敲了十下,H-一下始终不见丈夫回来。点拨:这里的数字和省略号,说明了什么?(
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