13 桥教学设计.docx

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1、桥教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合小说三要素，理解课文内容，体会文章的思想感情。3、领悟课文在表达上的特点，感受人物描写。学习重难点：1、体会文章的思想感情。2、领悟课文在表达上的特点。评价任务：1、正确、流利、有感情地读出课文。2、简单说出课文讲了什么事，说出表达的思想。3、说出课文运用一系列的动作、神态、语言描写来刻画人物，说出课文设置悬念的表达特点。教学过程：环节一：导入师：同学们，我们上节课学习了谈歌的桥，这节课我们开始新的征程，在学习新知识之前，看看大家，看看大家的旧知识掌握的如何。老师给大家准备了三个关卡：第一关：字词关。开火车检查朗读情况。找同学领读，

2、领一跟三。第二关：课文讲了一件什么事，出示填空课件，学生十秒钟准备，共同说答案。完成填空后齐读。第三关：出示并回顾单元导读页，提问小说三要素。师：恭喜大家顺利通关，接下来我们开始新的征程。学生齐读课题，老师板书，学生书空。环节二：学习“环境”师：课文中是怎么描述这座桥的，请找出原文。一一窄窄的木桥。这么平时普普通通的桥，在今天，洪水来袭时，成了乡亲们逃生的唯一出路，那我们可不可以把它叫做生命桥？希望桥？那它是在什么情况下，担此重任，成为相亲们的生命桥、希望桥的呢？请你快速浏览16自然段，找出描写大雨和洪水的句子，划出，也就是小说三要素之一的环境（板书环境）学生回答，出示课件答案。黎明的时候，雨

3、突然大了。像泼。像倒。讲解后两句一一字虽少，但能让人从中体会到大雨的气势磅礴，声势浩大一一字不在多，而在精准，一字千金。山洪咆哮着势不可挡。比喻句，把谁比作谁，好处是？近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。一一群魔乱舞死亡在洪水的狞笑声中逼近。一一很猖狂，不仅在跳舞，还在狞笑。师：四处环境描写，让你觉得一一情况危急，恐怖，可怕一一这就是咱们环境描写的第一个作用：烘托气氛。板书师：请把情况的危急，你的恐惧送进句子，齐读这四句话。观看洪水来临的视频。环节三：学习“人物”师：洪水到来，房屋轰然倒塌，人们被冲走，你怕吗？相亲们怕吗？请你继续读1-6段，找到相亲们的表现。请同学们回答。人们跌跌撞撞地向那木桥

4、拥去。人们又疯了似的折回来。一百多号人你拥我挤地往南跑。人们翻身下床，却一脚踩进水里。齐读。师：刚才我们说这座桥是什么桥？是希望桥，是生命桥，是救命的桥，可是一百多号人，近乎疯狂，丧失理智地你拥我挤地向木桥拥去，桥会？一一对了，会塌，那它可就变成送命桥了！师：但是我们读了课文，知道乡亲们有没有得救？为什么？一一对了，党支部书记出现了，他让这座桥真正变成了救命桥。就让我们回到那一天，看看这位老支部书记，这位受我们拥戴的老汉，在生死攸关的时候做出了怎样的决定。请看到723段，写老汉的地方。请先来考虑一下，写人物，我们可以从哪些方面入手？学生回答，老师板书：神态描写，动作描写，语言描写,师：作者通过

5、这些描写刻画了一位老汉，请同学们快速找到神态描写。老汉清瘦的脸上他像一座山。有感情齐读。师：此时老汉面临怎样的环境？哦，在洪水来临，势不可挡的环境下，老汉仍旧能冷静站得像一座山。这是我们环境描写的第二个作用：突出形象（板书）师：找动作描写，注意动作词木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。他用力把小伙子推上木桥。出示答案，标红动作词，请同学们边想象动作，边齐读，重读动作词。师：找出语言描写：出示答案，标红提示语。齐读提示语好处。详细讲解第一句，剩余三句请同学们课后模仿老师的分析方法与小组成员一块探讨“我该怎么读，我为什么这么读

6、”，下节课交流。老汉的嗓音是沙哑的。话语是面对一百多号人喊出来的。老汉喊了三句话，字数都比较少，为什么？一一情况紧急，容不得半点废话。那我们要斩钉截铁地读。学生读三句话，三层意思。桥窄是事实，因为桥窄所以要排成一队，不要挤。最后提出来了一个要求。老汉思考的很条理，证明他此时依旧是冷静的，镇定自若，读一最后的要求是党员排在后面，为什么？一一党员是要为人民服务的，老汉认为危难来临，党员要作为百姓的坚强的后盾！所以这个决定，不容置疑，读一一把斩钉截铁，镇定自若，不容置疑，放进句子，齐读。环节四：学习“情节”出示情节的含义。学生自读。师：小说中最重要的是矛盾冲突，本文中有两个人的矛盾冲突最明显，是谁啊

7、？一一老汉和小伙子。请学生找出他们的两处矛盾。出示答案。读到这两处，老师有点疑惑了：开始，小伙子想插队，老汉一把把他拽了出来，小伙子瞪了老汉一眼，不高兴了是吧？可是为什么只剩下他俩的时候他却让老汉先走？生：因为老汉是他的父亲。师：从哪读出来的？学生答，出示答案。读到最后发现原来他们是父子，我们觉得有点一一震惊！那这个情节我们可不可以把老汉和儿子的身份提前放进文章？老师把父子关系放进文章，示范读。同学回答。明确：可以一一情节顺畅。不可以一一令人更加惊讶。都可以。只是谈歌先生在最后才把关系告诉读者，会让人更箧惊，这是小说情节设置的一个小办法一一设置悬念（板书）刚才我们在分析情节时，没有放过两个句子

8、一一环境描写。环境描写的第三个作用出现了：推动情节（板书）环节五：总结提升回忆环境、乡亲的表现，老汉的表现，两处冲突。回答：老汉爱不爱儿子？为什么不允许儿子插队？明确：他爱儿子，他们都是党员，要为人民服务。他是儿子的父亲，也是乡亲们的党支部书记！在亲情和党性原则中，他毅然决然选择了党性！的确是值得百姓们拥戴！师：读完小说，相信你心里也有一个老汉形象了！请你用自己的话跟我们交流一下！学生交流。看看谈歌先生，对老汉是怎么评价的。出示谈歌先生的评价。明确两个词：神圣，伟大。放音乐，课文学完，让我们走出桥，回到生活，思考一下，你在我们的身边遇到过老汉这样的人吗？学生分享。出示图片：地震，火灾，水灾，雪灾，新冠师:只要有危难来袭，我们总能与千千万万的伟大相遇，我们总能在不经意间，与那些平凡却又神圣的灵魂相遇,相信这节课,你不仅收获了课本知识,也感受到了老汉的神圣和伟大，希望同学们走出课堂，也能够向着神圣和伟大进发。环节六：布置作业。学完课文，你想说些什么？你收获了什么?大胆写，尽情表达吧！要求：认真写在作业纸上，同学间互相传阅交流。板书设计：桥环境：烘托气氛突出形象推动情节人物：神态动作语言情节：设置悬念