认识小括号教学.docx

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1、小括号教学目标：1使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3.让学生感受引人新符号的必要性,体会数学符号的简洁性，统一性，具有初步的符号意识。教学准备：课件、圆片。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学过程：一、口算练习二、讲授新知（一）情境导入六一儿童节快到了，小朋友们都在想办法装扮教室。看看这两个小朋友在干什么？观察图片，找数学信息：从图中你看到了什么数学信息？（生：有10朵花，女生先剪了2朵，男生又剪

2、了3朵）师：根据信息你能提出一个数学问题吗？学生：有10朵小花，先剪掉了2朵，又剪掉了3朵。还剩几朵小花？师：同学们的思维都很活跃，提出了这么多的问题I大家的想法都很一致啊，现在我们就来解决还剩几朵花的问题。大家把问题一起读一遍。（二）通过动手操作，解决问题教师：要求“还剩多少朵小花”，你打算怎样计算呢？请拿出作业单，先独立做一做，想一想，画一画，再列出算式。完成的同学同桌之间相互交流想法学生完成后教师选取学生回答第一种思路：先算减去2朵后剩多少，再算又减去3朵后还剩多少。教师：我们来看看这位同学列的算式10-2-3=5教师：请你说一说你是怎么想的（10表示一共有10朵花，2表示第一次剪掉的2

3、朵花，3表示第二次剪掉的3朵花）思路很清晰。再说说你是怎样计算的，先算什么，再算什么生：先算10-2=8再算8-3=5,从左往右计算。师：先从10朵花里减去2朵，剩下8朵，再减去3朵，就是剩下的5朵。师：谁列的算式跟他一样？你也来说一说你的想法师：谁还有不同的方法？第二种思路：先算一共剪掉几朵，再算还剩几朵。教师随学生发言板书如下：2+3=510-5=5说一说你的想法师：这两个5表示的意思一样吗？谁来说说看师:谁听明白了再来说一遍，你到黑板上点一点说一说，大家仔细听好，看看这位小老师当的好不好，能不能听懂。师：在解决还剩几朵花的时候我们用了两种方法，第一种用连减的方法，第二种是先算一共减掉几朵

4、，再算还剩几朵。师：老师做这题的时候想法跟第二种一样，都是先算减掉几朵，再求还剩几朵，但是我是这样列式的10-2+3=5,大家看，这样列式对吗？师：真会思考，没错，按照运算顺序我们要先算IO-2,最后就变成11了，怎么样做才能先计算2+3呢？你们知道吗师：这时候，我们就要请一位新朋友来帮忙了，他就是小括号小括号是符号界的老大，它在计算中拥有优先权，它可以改变一个算式的运算顺序一个算式要从左往右算，但有了小括号就必须先算小括号里面的，再算小括号外面的。小括号厉不厉害？(生：厉害)师：这么厉害的小括号，你会写吗？老师来写你书空，左边一条小弧线，右边一条小弧线。一个小括号就写好啦。3 .使用小括号，

5、掌握运算顺序学会了书写小括号，那你能给这个不完整的算式添上小括号吗？要先算2+3,应该添在哪里？(学生上讲台添)教师：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？它的作用就是？一改变运算顺序学习读法：有了小括号之后，算式的读法也发生了变化，读作：十减二加三的和等于五(师范读，生跟读2遍)4 .总结提升，明确小括号的意义10-2-3+510-(2+3)=5对比这两道算式有什么不同，同桌间讨论交流运算顺序教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算括号里面的三、巩固练习我们现在已经认识了小括号了，来看看大家会不会运用1说一说下面各题先算什么，再计算12-5+4=14-9-3=12-(

6、5+4)=14-(9+3)=学会了计算，我们还要来解决生活中的问题2 .超市原有45箱苹果，上午卖出去5箱，下午卖出去3箱，超市还剩下多少箱苹果？3 .算一算12-(3+5)=5+(2+4)=6+(9-3)=4.算一算，比一比让学生自己写出一道含有小括号的算式10-3+4=(10-3)+4=思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？四、总结今天我们认识了新的符号-小括号，知道了要在什么情况下使用括号，还能利用小括号来解决遇到的实际问题，真了不起。那你有没有想过小括号前面为什么要加一个“小”字呢？说明还有？(大括号，中括号)还有哪些括号呢?今天回家和家长一起找一找，明天上课再请同学给大家介绍。