画杨桃教学设计.docx

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1、画杨桃教学设计教学目标1 .理解课文内容，引导学生了解由于老师的观察分析，找到了我把杨桃画成五角星的原因，从而懂得看问题做事要事实求事从客观存在的实际出发。使学生从中受到科学思想方法的教育。2 .练习运用是就不要说话。3 .引导学生用简洁概括的语言总结课文内容。4 .有感情分角色朗读课文，能读出自己的理解和体会。教学重点难点1 .联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2 .理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话说清楚。教学准备杨桃的实物、投影片。教学活动一、情景导入：同学们，上节课我们初学了课文说一说主要讲了一件什么事？这篇课文主要讲了在图画课上，我把杨桃画成五角星的样

2、子结果同学们看了都哈哈大笑老师让同学们坐到我的座位上观察，发现看到的杨桃像五角星，由此教诲同学们做事的深刻道理使我一生受用。过渡:老师的教诲使我一生受用，父亲的话语也一直对我产生着深远的影响，二、深读感悟：（一）提出问题：父亲是怎么教诲我的呢，找到相关语句读一读并谈一谈你的体会？父亲经常叮嘱“我”，“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样1学生谈体会。3 .“想当然”是什么意思?（凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。）4 .仿写训练：是就不要4.再次朗读父亲的话。（二）学习第316自然段过渡：爸爸这么叮嘱我，那是什么原因使我把杨桃画成了五角星呢？1、学生从不同

3、角度观察杨桃2、默读课文2自然段，把杨桃画成五角星的原因详细复述给同学们？提示语：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。，是因为O还因为我认认真真的看，这时我又想到了父亲。过渡:爸爸的话一直影响着我，当我很认真很准确的把认为很满意的画交上去时出现了怎样的情况？提出问题：当我把画交上去时，出现了怎样的情况？（速读316简洁概括课文内容说一说。）提示语：当我刚把画交上去时，同学们o接着老师,同学们o过渡：同学们用简洁的语言概括了当时的情况，下面情景再现，分角色朗读表演6-17自然段提出要求：1、小组认真合作一个扮演老师,一个扮演读白,其他扮演学生,分角色朗读。2、认真体会应该用什么语气来读。

4、3、注意语句中的标点符号！4、可附加适当动作、手势、神态表演。5、说说为什么这么朗读。（三）学习17、18自然段。过渡：学到这里老师的目地也达到了，孩子们明白了，老师和颜悦色的说轻声读17自然段。老师和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样提出问题：1、老师为什么不在同学生哈哈大笑时把这段话说出来呢？（学生回答）2、读了这段话你有什么启发？老师总结强调学生齐读：老师和颜悦色地说：“提起杨桃，大家

5、都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。老师强调：（善于从不同角度看问题，就会有不同的结论。）学生齐读：因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样老师强调：（要按照事物的实际情况办事，要有实事求是的做事态度）总结全文；岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。五、板书设计画杨桃五角星实事求是、教学反思画杨桃是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎

6、样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。本篇课文循循善诱,饱含哲理,字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。按“看一找一读一说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物;找文中重点词句体会,反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。