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1、让课堂“活”起来著名教育学家苏霍姆林斯基十分肯定地指出:“如果学生没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想都将化为灰烬,变成木乃伊。”看到这句话我不禁反思,到底怎样才能激发学生的学习愿望呢?我想到了“兴趣”,兴趣是最好的老师。教学效果很大程度地取决于学生内心心理状态如何。情绪高昂,则效果倍增;情绪低落,则效果微小。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。所以,我又想到了“情趣”一词,想到了情趣教学。下面是我这两年
2、在低年级情趣教学中所做的一些尝试,颇有效果。一、用故事讲授一年级的学生年龄小,形象思维占主导,对新奇的事物或故事非常感兴趣,所以我在教学时经常把课本编成故事的形式教给学生。在一年级的拼音教学时,我觉得很受用。例如,在教学整体认读音节“yu”的时候,我是这样教的:“同学们,你们想听故事吗?”学生们异口同声:“想!”教室里安静下来,我开始说道:“有一天,小鱼高高兴兴地去上学,他一边走一边哼着歌。突然,他看到对面有个人正在跟他打招呼,他仔细一看,原来是y老师,连忙摘下头顶上的帽子,深深地给y老师鞠了一躬,y老师连声夸小鱼是懂礼貌的好孩子。”听完故事,孩子们都笑了,我问他们笑什么,他们告诉我因为小鱼懂
3、礼貌,见到y老师就摘帽。”于是,我及时抓住教育契机,告诉了他们大y和小口见了面,两点就要去掉的规律,学生们就记得很牢固。以后便常常吵着要听我讲故事。二、用游戏激趣刚从幼儿园踏入小学的孩子,大多好动爱玩,思维以形象思维为主,所以,进入小学后相对正规的学习常常令他们不知所措甚至厌倦。在低年级孩子的观察和想像中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个苹果,在他们看来,都成了有情感、有智慧、能说会道的精灵。抓住了学生的这一特点来组织教学,也就抓住了教学成功的关键。对此,创设情境的做法显得尤为适用。记得在学习东南西北这首儿歌时,正是早晨第一节课,带学生读了几遍之后,我看到外面天气晴朗,阳光明媚,
4、就把学生一带,跑到操场上,让学生面向太阳,齐读儿歌:“早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”每读一句,就转向哪边。孩子们读得有劲,玩得开心,在愉悦的氛围中正确的辨别了方向。每次读到这首儿歌时,他们都会很开心的随着方向跳来跳去。另外,我们班的孩子特别喜欢玩开火车的游戏,尽管是在考他们识字,但他们都很积极,因为他们想证明自己的能力,所以作为老师一定要变着法子给他们提供机会。每次一轮开火车下来总有几个孩子被刷下来但他们还有机会,我会让其他孩子当评委,让这几个孩子进行抢答比赛,每次都很激烈,孩子们注意力特集中,兴趣高昂,最终都能全员过关。现在我们班的孩子在主动识字这一块能力很强
5、。三、用多媒体演示苏霍姆林斯基指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。”因此,我们在教学过程中,要努力以各种方式创设情境,激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。记得在二年级上册的第一个识字教学中,有“层林尽染、叠翠流金、金秋时节、天高云淡、春华秋实、五谷丰登”等词,我觉得要想让学生理解这些词语就要让学生头脑里有这种表象。于是,我就上网寻找图片,做成了课件,在课上放给学生们看,让学生直观的感受这些画面,去理解这些词语,去感受秋天的美。课堂上,学生们都睁大眼睛,不住地
6、发出感叹,兴致勃勃,词语也很快就能背诵了,并且能根据画面正确地说出相关的词语。再如恐龙的灭绝这篇课文,我想恐龙与学生之间的距离这么远,怎样才能更好地去了解恐龙呢?光靠老师的介绍肯定是不行的,于是我上网搜集了相关图片及视频,请我们学校的老师做成了动画放给学生看,学生们非常感兴趣,看完之后都能说得井井有条,很有说服力。所以,教师通过设计和选择与教学内容一致的影片、图片等资料,运用多媒体,可使学生在观赏中引发好奇心,集中注意力,教学效果当然十分显著。四、声情并茂的朗读与表演曹禺老先生所说:“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备活泼生动的想象,也要有一定的表
7、演能力。”所以,在我的语文课上,我经常鼓励孩子们表演。例如在教学两只小狮子这篇课文时,我首先让学生读懒狮子和狮子妈妈的话,然后让学生体会狮子妈妈和小狮子各自的心理,让孩子们站在它们的立场去体会,然后请他们进行表演,孩子们兴致很高,表现得相当好,真是有声有色。再例如坐井观天这篇课文,我先是让学生反复读,然后引导学生去体会青蛙与小鸟所处的环境,然后去感受它们的心理,指导学生读出它们的语气,然后再去演一演,便惟妙惟肖了。要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣的教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读
8、课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。五、读写结合,联系生活语文是与生活紧密相关的一门学科,关注生活,让课堂成为有本之源。在语文教学中,我们可以创设生活情境,让课堂充满情趣。例如,在教学玩具柜台前的孩子这篇课文时,我先让同学们说说自己的六一是怎样过的,然后问学生:“你平时看到了自己心爱的东西会有什么样的表现?”同学们各抒己见。然后让学生读课文看看文中的小男孩又是什么表现。最后引导学生进行对比,去感受小男孩的懂事,孝顺。再如画风这篇课文,课前我就让学生回去观察事物在风中的特点。上课时,学生们很快就找到了文中几个主人公分别是怎样画风的
9、。在课后的读读写写中,“你想怎样画风?”学生们争着说出自己的想法:飘落的树叶,吹斜的雨伞,吹斜的小花小草,倾斜的烟,带波纹的小河所以,语文从哪来,语文从生活中来,只要留心观察就一定会有所发现。六、巧妙的评价语言在教学过程中,要鼓励学生大胆发言,即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐,都给予肯定和赞扬,让他们树立自信心。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在这一过程中,教师适时合理的评价尤为重要。在课堂教学中经常使用“你要相信自己是最棒的”“你回答问题的声音很洪亮”“你真是善于思考的孩子”等适时而富有激励性的评价语言,鼓舞学生积极肯定自我,获得一种积极向上的信念和力量。要让学生敢说,想说,乐于说。“教学未见情趣,必不乐学。”富有情趣的教学,可以激发起学生学习的兴趣,使其全身心地投入到学习中去。“兴趣是最好的老师”。现实教学中的消极与冷淡本不是学生想有的态度,关键是我们如何激发学生的兴趣。语文课堂教学的“情”应当是教情、学情、文情三情的统一。我们教师要做到“三情统一”,同时要充分挖掘教材的各种因素,实施课堂教学组织形式和教学形式的多种组合,用爱和激情点燃学生的热情,让学生真正动起来、活起来、乐起来,让我们的语文课堂充满情趣。