教科版小学二年级科学下册教案(全册).docx

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1、第一单无碱钦第1课磁铁能吸引什么数学设计教学导航【教材分析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开二但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一

2、科学概念，并感受科学探究的乐趣。单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。【学情分析】知识基础分析：二年级的学生几乎都见过磁铁，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。实验技能分析：多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，并拿着磁铁去吸引能一些物体。通过将近一年的科学学习中，学生已经初步掌握了一定的实验技能，如小组分工合

3、作等。知识目标1 .磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2 .磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1 .用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2 .计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。3 .用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感态度价值观1 .认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2 .体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解,乐于合作与交流。【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】分组材料：铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、纸杯、铝片、玻璃球、布、铁夹子、铁片、螺丝钉

4、、条形磁铁、实验记录单。教师材料：2枚1元硬币、硬纸板、方形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、橄榄形磁铁、心形磁铁、平板电脑。【课时安排】1课时教学过程一、聚焦：揭示课题【材料准备：2枚1元硬币、方形磁铁、硬纸板】1出示2枚硬币，想办法让两枚硬币立着堆叠，并立在硬纸板上。2 .学生上来尝试。3 .教师演示：在硬纸板背面放方形磁铁，硬币立起来了。4 .思考：为什么老师可以做到？有什么秘密武器？5 .揭示课题：磁铁能吸引什么设计意图：教学开始，创设类似魔术的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。两枚硬币怎么可以立在硬纸板上呢？它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利

5、的引出本堂课的研究对象一一磁铁。二、探索(一)磁铁能吸引什么物体【材料准备：铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、纸杯、铝片、玻璃球、布、回形针、铁球、螺丝钉、水笔】1 .生活中哪些地方用到了磁铁？2 .介绍各种形状的磁铁，并将它们吸在黑板上展示。3 .说一说：磁铁能吸引什么物体？4 .介绍实验材料5 .猜一猜：哪些能被磁铁吸引，哪些不能，并说明你为什么这样猜测。6 .互动讨论预测结果。7 .小组讨论：如何做这个实验？追问：看到什么现象认为能吸引？8 .实验中，我们应当注意什么？(讨论后出示PPT：温馨提示)(1)检测3次;；(2)磁铁易碎，轻拿轻放；(3)注意锋利的材料。9 .分组实验，教师巡

6、回指导10 .记录实验结果，整理实验材料。11 .汇报交流并提问：这些能被吸引的物体有什么共同点12 .出示金手链、银手镯：磁铁能吸引它们吗？13 .小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的或者含有铁的。14 .提问：除了铁，磁铁还能吸引什么？讲解：磁铁还能吸引锲和钻。银和钻也是金属，在我们一元硬币中就含有银。设计意图：科学的魅力在于让学生亲自去尝试、去体验、去感悟，引导学生教科版小学二年级下册科学教学设计体会科学探究过程，是本环节的立足之点。在了解学生前概念时，发现大多数学生都认为磁铁能吸引所有的金属，但要让学生认识到科学探究要用事实说话，并能亲自证明，就要花一定功夫了，上述实验就是引导学生在大量事

7、实面前感受到磁铁到底能吸引什么。（二）找一找，教室里哪些物体能被磁铁吸引1 .交流讨论；教室里哪些物体能被磁铁吸引。2 .检测：学生提到的物品，指导学生用磁铁一一检测。（提醒注意人生安全和物品安全）3 .小结：通过刚才的活动，我们发现教室里很多物体都能被磁铁吸引，说明它们含有铁、银、钻，或者其中的一种。（指导学生课后继续寻找）设计意图：这一环节的设计，是从探究和应用方面引导学生学会用科学的方法去认识周围的世界。三、学以致用1过渡：平时科学课堂上我们都说生活处处有科学，科学又能解决生活中的一些问题。4 .设置情景：老师家刚装修完，发现木匠师傅干完活后，把铁钉混在了垃圾木屑中，我想着倒掉又浪费。请

8、你们帮老师想想办法，怎样把木屑中的铁钉找出来。5 .小组讨论。6 .小组分享办法，其他同学评价是否可行。7 .学生演示取出铁钉，学生评价这种方法的效果。8 .小结：磁铁能给我们的生产和生活带来很多方便。设计意图：学习科学的关键是为了用科学，通过设置情景，引导学生将科学知识运用于我们的生活。四、课后延伸找一找，家里哪些物体能被磁铁吸引。（温馨提示不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，不然这些物品被损坏）。设计意图：学生科学素养的培养，不应该只止步于课堂教学，应延伸至课外,进行新的探究。【板书设计】磁铁【教学反思】教科版小学二年级下册科学教学设计1磁铁能吸引什么条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁橄榄形磁铁

9、能吸引铁、银、钻球形磁铁心形磁铁教科版小学二年级下册科学第一单元第2课磁铁怎样吸引物体数学设计教学导航【教学目标】1 .科学概念磁铁可以隔着一定距离和一些物体吸铁。推力和拉力是常见的力。2 .过程与方法能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。3 .情感态度价值观能围绕探究主题进行思考。能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。能按要求进行合作探究学习。4 .科学、技术、社会与环境目标对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。【教学重点】引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车

10、运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。【教学难点】能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。【教学准备】教科版小学二年级下册科学教学设计磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【课时安排】1课时教学过程一、魔术导入，激发兴趣1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁【设计意图】磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上

11、呢？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。二、自主探究获取新知（一）活动一：磁铁能吸引什么物体？（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？生：做个实验就清楚了。师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还

12、不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。教科版小学二年级下册科学教学设计（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性【设计意图】科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给

13、学生材料，让学生自己去探究，去发现,并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗？1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？（教师出示：木片、纸片、塑料片、铝片、布片。）2、学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。3、学生充分汇报。4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？教师板

14、书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。（三）活动三：哪些物体是铁做的？1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）教科版小学二年级下册科学教学设计2、有没有更好的

15、办法来辨别铁制成的物体吗？学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。三、总结全文，拓展延伸1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来？（学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。）3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！【设计意图】学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。四、附表：实验一:磁铁能吸引哪些物体的实验记录表能被磁铁吸引的物体请打“不能被磁铁吸引的物体请打“X”物体