如何调理小学生的健康心理和预防安全.docx

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1、如何调理小学生的健康心理和预防安全在重视小学生身体健康的同时，要高度重视小学生的心理健康，树立正确的健康和安全观念。但由于当前经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多因素影响，小学生健康出现了新的不良现象。有资料指出，目前在我国幼儿和小学生中主要有以下几个方面的心理健康问题：1.多动症；2.社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、恃强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等；根据观察与了解，我发现本校两名幼儿在多方面因素的影响下存在着心理健康问题。案例一：张彤小朋友特别爱称英雄，经常爬到高处（如桌子、窗台、垃圾车、墙头）并从上面跳下来，即使摔疼或摔伤了他也不哭

2、。他觉得自己这样很厉害，其他小朋友都会把他当成英雄。案例二：王豪小朋友厌倦学习，上课坐不住，还时常欺负同班同学，没人愿意和他交朋友。有一次，同班一名同学不小心绊了他的椅子，摔倒在地上，他用自己的身体重重地往下压，双手用力掐住小同伴的脖子，幸亏我及时发现并制止。由案例一了解到：一开始张彤学习成绩较差，在班里经常挨老师的批评，同时也经常被小朋友冷落，家长吵，老师批，同学冷落，很少有人关注他。后来，不知从什么时候他就变得爱爬高并经常做出惊险的动作了，这样使老师、家长和同学不得不注意他了。由案例二了解到：经家访了解，王豪的父亲对他要求十分严格。从小就强迫他静坐学画画、学写字，还有着“棒下出孝子，不打不

3、成材”的传统教育观念。王豪表现不好时,他爸爸常以拳脚相见，有时甚至吓唬他“早知你这么笨，当初生你时就应该把你掐死算了。”在父亲的教育影响下，王豪对其他同学也有暴力倾向，并对学习产生厌倦感。以上案例让我反思如下：一、家庭因素的反思家长不仅是子女的首任教师，也是子女的终身教师。家长的教育对子女产生耳濡目染、潜移默化的影响。王豪父亲过早地把自己的主观希望施加给孩子，用粗暴的方式进行教育，对孩子实行苛刻的手段。这不但不能奏效，反而成了王豪的模仿对象，在教育环境影响下，王豪形成了粗暴性格和好打架的行为，在他的意识里，学习是一件可怕的事情。张彤的父母对他不闻不问，没有及时了解孩子的内心感受，无法向教师进行

4、反馈，帮助孩子走出心理误区，让张彤长时间生活在自卑里，为了引人注意，才导致他变得爱冒险。心理学研究表明，孩子在家庭中受到父母的关心指导越多，越有利于良好个性的形成与发展。一个充满关爱且讲究教育方式的家庭，才能培养出心理健康的孩子。二、小学生因素的反思孩子之间在与同伴的交往中获得交往技能与交往经验。经常遭到同伴拒绝或被同伴忽视的孩子在成长过程中难免出现心理问题。在孩子的眼里，王豪和张彤都是不受欢迎的人。张彤被老师和同伴忽视，缺少朋友是形成爱做惊险动作的根源。王豪好打架在同伴眼里是坏孩子，大家不愿和他交朋友，无法获得友爱的情感体验。同伴间的关系影响着王豪的心理健康。三、自我反思教师的爱是教育中最为

5、宝贵的营养，沐浴在爱的甘露下的幼儿才会有安全感，才能逐步适应幼儿园的生活。教师的反应，教师的一言一行对幼儿产生潜移默化的影响。我作为一名小学教师，除了关注他们的心理感受以外，还应该用亲切的语言、目光去亲近他们，关怀他们。并深思对张彤的自闭进行开导和对王豪的暴力行为劝导的教育方法。从幼儿身心特点看，他们更需要在关爱、友爱的环境中生活，这样的环境容易使他们感到安全、宽松和愉快，有助于幼儿健康心理与完整人格的培养。只有通过多方面的共同教育，创设良好的心理环境，才能让孩子在良好心理环境的影响下塑造出健康心理，消除孩子自身和周围同伴的安全。针对这两个孩子的心理问题，我从两个方面为他们创设良好的心理环境：

6、四、建立良好的师生关系在学校，儿童最信任、最值得依赖的人便是教师。教师甜甜的一笑，轻轻的一摸，都会给幼儿产生巨大的安慰和影响。实际证明，教师稳定的情绪和完整的人格是孩子心理健康发展的必备条件。作为一名小学教师应在尊重幼儿的基础上，建立良好的师生关系。(1)沟通架起知心桥梁师生间的沟通，缩短了师生间的距离，加深了师生间的了解。在沟通中，孩子能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的、愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于孩子保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，孩子在与教师

7、的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解孩子的需要，给予适宜的指导与帮助,教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。张彤小朋友不仅需要玩伴，更需要老师的加倍关怀，让他觉得自己在学校没有被忽视。我在平时课堂上，常用亲切的目光关注他，多提及他的名字。有一次，我提问全班同学“小老鼠除了偷油吃，还会偷什么？”在我鼓励的目光下,张彤大声回答“还会偷米偷菜J听了他的回答，我立即在全班孩子面前说“张彤回答得真好。”课外，我经常亲手教他做手工或跟他做游戏，与他谈谈家里的事情。如“爸爸今天听你念儿歌了吗？你家的小狗是什么颜色的”对于王豪,我心想，他需要一个能当他知心朋

8、友，理解他内心感受的老师。在平时的交谈中，我常询问他在家表现以及父亲对他的态度，每当听到他父亲打他时，我都会摸摸他的头告诉他:“爸爸打你是不对的，老师一定批评你爸爸。但是你平时打人也是不对的，你看，小朋友被你打得都不愿和你交朋友,等你改正了，小朋友就会和你一起玩。”通过交谈，让王豪认识自己打人是错误行为。(2)捕捉孩子闪光点，及时鼓励，激发孩子的表现欲。小学生要求得到成人的关注，要求自主，要求被赞扬和被认可。当他感到教师对自己是欣赏的态度，就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处的，乐于与教师进行情感与认识上的交流。因此他们大多有在同伴及教师面前表现的心理趋向。

9、当张彤认真上课时，我便在全班同学面前表扬他，并让全班的孩子向他学习。当王豪欺负其他幼儿时，我不急于责骂他，而是常笑着对他说“老师知道你不想打人，因为打人不是好孩子。老师相信你会很快改正，到时你就是一个好孩子，老师会给你奖杯的，对不对？”一旦王豪表现好，我都会及时在全班同学面前表扬他，并兑现诺言给他奖杯。五、建立良好同伴关系在学校里，幼儿除了与老师交往以外，还要与同伴进行交往。孩子在交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与他人交往。积极愉快的交往经验可以提高自信，自信的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。(I)传授交往技能，形成交往认知教给孩子生活

10、中的一些基本礼貌用语，懂得用协商、轮流、交换等方法来解决问题，让孩子通过自己的文明行为，努力获得成功的内心体验。在王豪与同伴交往的过程中，教给王豪礼貌的交往方法，灌输正确的友爱观念，与同伴友好相处，共同游戏。让张彤观看同伴间的游戏，让他学习同伴间是如何交往的，形成交往认知。(2)创造条件，鼓励孩子交往鼓励有信心的孩子主动与张彤、王豪交往。引导他们参加互动性的、需要交往技能的集体活动，在游戏找朋友中，张彤与王豪通过同伴的带动与示范，学会了开口与同伴交流，知道交朋友时该说些什么话。鼓励张彤与王豪和其他孩子共同表演节目。让张彤觉得自己不会被孤立，并在交往中树立自信心；让王豪感受友爱的情感体验，正确认识同伴间的交往，改正欺负小朋友的坏毛病。在学校和家庭的共同努力下，张彤孤独心理得到明显的改善。如今他已能与同伴共同交流、游戏，并能与同伴共同上台表演。王豪也一改以往的暴力行为，能与同伴和睦相处,并且能积极地参与各种游戏与学习活动。