听说课教学模式.docx
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1、(二)词汇课堂教学模式(分课型)1 .听说课模式:语境性词汇呈现f”听前-听中-听后”过程性指导一“半开放+交接性”口语训练特点:突出学生主体地位,激发学生学习兴趣,重听力的过程性指导,结合“半开放+交接性”的口语训练,符合学生认知规律,能使学生更好地运用语言的听说课课堂教学模式。过程:(一)新课导入若新课的内容是承接上个单元的知识的,就可以在复习上个单元的过程中引入新课。若新课不是承接上单元知识的,即根据以前学过的相关内容,或以图片等创设情境,自然导入新课。(二)呈现单词听说课蕴含了一个单元的重点词汇、词组和句型等,是语言输入的一个重要环节。而学生是否掌握这些语言知识,直接影响到下面听和说。
2、故词汇呈现这一部分的好与坏直接关系到听说课的成败。单词呈现一般以图片、动作、表情等呈现单词的语境,再呈现单词的读音,并用读音规则推理出词汇;也可以根据同义词、反义词、类比和上下义等呈现词汇;还可以以英语的构词法原理推理词汇等。总之,可以根据具体情况决定更有效的词汇呈现的方法呈现单词。(三)听力训练听力是一种纯正的语音输入,还可以为以后的说,以及后面的读和写提供语言基础。我们听说课一般会把课文的对话作为听力材料,以锻炼学生的听力。1 .听前(Pre-IiStening):教师可以借助图片、视频等介绍听力材料的背景、人物等让学生对听力材料有一个预测。2 .听中(whi1e-1istening):听
3、力训练分两步走。第一步:听全文,抓主旨大意(mainidea1istening)我们可以设计一个问题(一般是选择、判断或简单回答问题)让学生听一次并回答。掌握对话的大意,对对话有一个整体的了解。第二步:听细节(detai11istening),一般这一步可以设计一些找对话的一些细节的问题如填空、选择、判断等的问题。让学生在听的过程中带着问题听,在听的过程中寻找答案。3 .听后(post-1istening):可以设计学生随录音读对话,模仿录音读对话,完成对话,根据关键词复述对话等活动。进一步熟悉课本内容,为下一步学习新知识并完成书面练习做好铺垫。(四)口语训练口语训练是学生通过学习词汇和听力训
4、练的语言输入和理解内化后的一个语言输出的环节,学生学以致用的一个表现。该部分也可分两步走。第一步:半开放的口语活动,以机械性操练和半机械性操练为主。可以设计让学生表演对话(actoutthedia1og)或模仿对话做新对话(makeasimi1ardia1ogto1a)等。第二步:交际性对话(communicativespeaking),可以设一个情境,让学生自由对话(makefreedia1ogs)。课例:听说课的设计:一.教学基本信息课题Unit8AmazingScienceTopic1Spaceshipsaremain1ycontro11edbycomputers?SectionA任课教
5、师陈玉莹学科英语学段初中年级九年级日期2011年12月教材书名:英语(PrOjeCtEng1iSh)九年级上册出版社:北京教育出版社二.教学分析内容分析本课是新单元起始课,主要任务是使学生能够简单的谈论杨利伟等三位宇航员的太空经历,增强爱国意识和民族自豪感。这个话题重点学习一般过去时、现在完成时的被动语态,学习动词不定式作定语、宾语补足语和状语的用法。学情分析神8升天给全国人民带来鼓舞,学生对科学技术发展的日新月异感到非常自豪,对本单元主题很感兴趣。之前己经学过一般现在时的被动语态,对被动语态有一定的基础,能帮助学生理解今个单元的内容。三.目标设置教学目标语言知识1. Makethestude
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