五上科学第四单元单元计划.docx

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1、第四单元健康生活单元计划一、单元教材分析第四单元“健康生活”：基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。二、单元教学目标科学观念人体是一个统一

2、整体，身体各部分分工合作,共同维持生命活动。骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。 心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。 脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应。 脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。 健康包括身体健康和心理健康等。 身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。 充足的唾眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。 噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。科学思维能

3、通过实验分析、对比，推理得出结论。探究实践 能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。 能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。 能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果。 能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官相互配合的工作机制。 能基于人体是一个统一整体，从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。 能基于人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制订科学合理的身体健康行动计划。态度责任 对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴趣。 能够以科学数据为依据，对自己体质健

4、康状况做出真实而客观的判断。 能真实描述自己的生活习惯,并乐于用所学的知识改变自己的不健康的生活习惯和行为方式。 愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。 愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。 能够创造性地设计制作宣传海报、制作人体器官模型及制订健康行动计划。三、单元教学重点与难点 人体是一个统一整体，身体各部分分工合作,共同维持生命活动。 骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。 心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。 脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应

5、。 脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。 健康包括身体健康和心理健康等。 身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。 充足的唾眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。 噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。四、教学策略1 .了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。2 .落实实验材料，让探究成为科学学习的主要方式。3 .用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4 .引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5 .引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6 .引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7 .收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。