云南师大教育科学与管理学院.docx

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1、云南师大教育科学与管理学院广东财经大学教育心理学课程教学大纲任课单位：人文与传播学院任课教师：邓志洲一、课程基本信息课程名称：教育心理学课程代码：16161602课程类别：专业基础课时：32学时学分：2学分适合对象：本科考核方式：考试占50乐平时占50%使用教材：教育心理学（第二版）冯忠良主编，人民教育出版社2010年参考书目：1、教育心理学理论与实践（第七版）RobertSIaVin著北京大学出版社，2004年2、课堂中的皮格马利翁效应罗森塔尔雅各布森著人民教育出版社3、冯忠良等著：教育心理学，人民教育出版社2000年版二、课程性质、目标和要求1、课程性质教育心理学是教师教育专业课程体系中的

2、一门必修课程，揭示教与学相互作用过程中的基本规律的科学。目前，世界上所有国家都把教育心理学列为师资培训的必修课程。要想成为一名合格的教师，学习教育心理学是一条重要的途径。2、教学目标通过本课程教学，着重培养和提高学习者的教育专业能力和一定的教育心理研究能力。具体目标为：1 .能准确理解教育心理学的基本理论，形成关于学与教的正确观念。2 .能简单应用教育心理学的基本理论，分析教学过程中的心理现象。3 .能综合应用教育心理学的基本规律，解决教育教学中的实际问题。3、教学要求1 .了解教育心理学的科学学问题。所谓“教育心理学科学学问题”，指的是针对教育心理学的学科发展的问题而展开的研究。掌握教育心理

3、学的研究对象、教育心理学的发展历史和教育心理学的学科体系三个内容；2 .能理解学习的科学定义、学习活动的本质、学习活动的心理机制等学习的基本问题，了解关于学习研究的各种理论，能用不同的观点、从不同的视角看待学习，并能学会站在理论的高度审视教育实践活动中的教学理念和教学行为；3 .能理解知识、技能、品德等具体学习领域的学习过程和规律，了解不同领域的学习有各自不同特点和规律，教育必须遵循这些规律；4 .能理解学习者的智力因素、非智力因素和生理素质与学习的关系，了解学生学习过程中的各种内在差异以及在学校教育中所显示的确切意义，以便在教学中能切实做到因材施教；5 .了解教师等外部因素（教学模式、现代教

4、育技术、学校集体）与学生学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响；6 .有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。三、教学内容和要求第一章教育心理学概论（一）教学目的与要求重点了解古代、近代和现代三个历史时期心理学与教育结合的不同特点，包括列举代表性人物、著作及其对心理学与教育结合所作的贡献;能对流行的教育心理学教科书的体系、内容的选择与安排做出适当评价；能列出与本学科关系密切的主要邻近学科，能陈述本学科与它们的关系。（二）教学内容第一节心理学与教育的结合1、主要内容：哲学心理学与教育的结合：教育找到了它的心理

5、学理论基础科学心理学与教育的结合：教育心理学的诞生现代心理学与教育的结合：教育心理学一百年走过的曲折道路2、基本概念与知识点：a中国哲学心理学与教育的结合b西方哲学心理学与教育的结合C单向道时期d死胡同时期e双向道时期第二节教育心理学的研究对象与任务及其与邻近学科的分野1、主要内容：关于教育心理学的研究对象与任务教育心理学的研究任务教育心理学教科书的体系和内容范围教育心理学与邻近心理学分支学科的分野2、基本概念与知识点：a关于教育心理学研究对象问题b关于学方面的研究C关于教方面的研究d学习心理学e学校心理学f教育社会心理学g教学心理学（三）课后练习：一、解释下列术语统觉学校心理学统觉团教育社会

6、心理学四段教学法教育心理学五段教学法教学心理学哲学心理学学习心理学二、填空1我国古代一书是世界上最早的教育专著。它提出的“教学相长”、“长善救失”等教学原则都体现了深刻的心理学思想。2.赫尔巴特提出的四段教学法的四个阶段是(1)、(2)、(3)系统、(4)方法。3.与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是(1)、(2) 、(3)探究、(4)行动。4 .实验教育学派产生于，是心理学与教育相结合的产物。5 .公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。6 .桑代克于年所著教育心理学一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志。7 .桑代克早期提出的三大学习定律是(1)、(2)、(3)o8.一般的教育心理学

7、教科书大致包括三方面的内容(1)(2) 、(3)教学和课堂管理心理。9 .在教育心理学研究对象问题上，奥苏伯尔主张以学生的为主线，把教师的看作是影响学生学习的外部因素。10 .在教育心理学的研究对象问题上，美国斯坦福大学的盖奇主张以为主线，教育心理学应研究的全过程。11 .科学心理学与教育的结合走过的曲折道路可以描述为(1) 、(2)、(3)o12 .桑代克的教育心理学分三部分：_,_，。13 .亚里士多德的书可称世界上最早的心理学著作。14 .亚里士多德提出的三种灵魂分别是（1）（2）（3）o15 .亚里士多德提出的三种灵魂为教育的（1）（2）（3）三方面提供了哲学心理学依据。16 .赫尔巴

8、特学派的5段教学法是赫尔巴特的4段教学法的发展。5段分别是（1）预备、（2）呈现、（3）联系、（4）（5）。17 .法国实验教育学派代表人物和,他们编制了世界上最早的智力测验。18 .在生成学习模型中，学习的4个主要成分是：（1）生成、（2）动机、（3）（4）o三、选择1教育心理学的核心部分是。（1）学习心理学；（2）人格心理学；（3）普通心理学；（4）发展心理学。2 .学习心理学研究的对象是。（1）学生；（2）人和动物；（3）动物；（4）儿童。3 .贯穿本书学习分论部分的理论是。（1）同化论；（2）信息加工理论；（3）知识分类学习论；（4）反映论。4 .教育心理学作为一门分支学科诞生于。（1

9、）二次大战以后；（2）20世纪50年代；（3）20世纪60年代末；（4）科学心理学诞生之后。提出。（1）格拉泽；（2）5 .“教学心理学”这个术语最早由加涅；（3）桑代克；（4）安德森。6 .关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是。（1）教育过程中的种种心理现象；（2）普通心理学在教育中的应用；（3）人类行为之研究与改进；（4）学习与教学过程中的心理学规律。7 .最早提出“意识阈”和“统觉团”的人是O（1）冯特；（2）詹姆斯；（3）弗洛伊德；（4）赫尔巴特。8 .学校心理学是一门为提供服务的应用心理学科。（1）差生；（2）学生和教师；（3）全体学生；（4）学校领导决策。9 .教育社会心理学这门学

10、科诞生于。（1）二战以后；（2）20世纪50年代；（3）20世纪60年代；（4）20世纪80年代。四、研究与设计1.找三本以上2000年前后出版的教育心理学教科书，对这些书的目录与绪论章作如下分析：（1）它们关于教育心理学的研究对象与任务的看法有何相同与不同？（2）比较它们的目录，分析各书涉及的内容范畴的异同以及它们与本书的异同。2,设法找到桑代克教育心理学中译本教育心理学概论（陆志韦译），分析其内容目录并考察它对当代教育心理学体系与内容的影响。3 .仔细阅读本教材新老版前言，找出新老版在体系和内容上的异同。4 .设法找到三种以上不同作者的教育心理学著作，根据在本章学到的观点，对这些书的体系，

11、内容选择和安排作出适当的评价。五、判断1 .教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。2 .桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。3 .教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。4 .在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。5 .教育心理学在西方也称“学校心理学”。6 .从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。7 .科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。8 .教育社会心理学是教育心理学中较晚出现的一个分支学科。六、问答1 .从课本以外列举实例，说明我国古代教育家

12、和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。2 .简述亚里士多德的灵魂论是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。3 .简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。4 .简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。5 .简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。6 .简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。7 .简述教育心理学与教学心理学的关系。8 .谈谈你对教育心理学研究对象的几种不同观点的看法。9 .简述教育心理学学科与教育心理学教科书之间的关系。（四）讲授方法：课堂讲授为主，辅以多媒体教学。第二章学习的性质与分类（一）教学目的与要求本章先从学习的心理学定义、学习的生物与社会意义及其与脑发育的关系来阐明学习的性质及其重要性，再介绍几种有代表性的学习分类理论以及本书对这些分类的态度。学完本章后，应做到：1.能根据学习的定义识别日常生活和教学中哪些行为或活动发生了学习；