三上 17 饮湖上初晴后雨 教案.docx

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1、饮湖上初晴后雨教学目标：1会写“饮、初”2个生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。3 .通过朗读感悟，抓住重点词、句反更诵读，感受西湖晴天雨天的美丽奇妙。体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。并培养学生对传统文化的情感。课前谈话：小故事：东施效颦的故事。越国有位姓施的美女，因为家住若耶溪西岸，所以村里人叫她西施。若耶溪东岸也有位姓施的姑娘。她长得很丑，村里人管她叫东施。东施因为自己长得很丑，所以经常仿效漂亮姑娘的服饰、姿态和动作，西施自然更是她仿效的对象。西施穿什么款式的衣服，梳什么式样的发型，走起路来又有什么习惯动作，她都要加以

2、仿效。有一天，西施因为心口疼，走路的时候双手捂住胸口，并且皱着眉头。但是由于西施艳丽无双，无论什么姿态都无法遮挡她的美丽，这种捧心皱眉的姿态，反而让人觉得更加楚楚动人。村人都说“西施姑娘真是太漂亮了！西施的姿态正好被东施瞧见了。她一边观看，一边默默记住西施的姿态和动作。回去之后，东施马上仿效西施的模样，双手捂住胸口，同时皱着眉头。东施的这副模样，使村里人大吃一惊，以为来了什么妖怪。有钱人家紧闭大门，不想看见她，贫寒人家则带着妻子儿女远远躲开。一、明晰诗题，走进西湖1展示西湖诗句，指名读。师：西湖又被叫作西子湖，而西子湖这个精彩的别称，就来自于宋代大诗人苏轼，苏东坡在杭州做通判时所作的一首西湖诗

3、。（看PPt图片）大家准备好走进苏东坡，走进西湖了吗？上课，起立问好2板书课题师：诗人被西湖那美不胜收的景色所折服，写下了两首饮湖上初晴后雨，今天我们一起来走进第二首。（板书课题：饮湖上初晴后雨，请学生跟老师一起书空课题。）齐读课题,讲解“初”“饮”3明诗题师：拿到古诗，我们要先来明诗题。谁来说一说这首诗的题目是什么意思？地点：湖上舟中做什么：饮酒天气：初晴后雨4 .再读课题师：我们再来读课题，味道就不一样了，一起读！二、初读故事，感受韵律1读古诗，读准字音。师：苏轼笔下的西湖是怎样的呢？现在请同学们打开课本自由朗读这首诗，把字音读准，把句子读通顺。5 .读古诗，读出节奏师:很好，谁再来读一读

4、这首诗，其他同学注意听，特别注意，他在读词句时中间是怎么停顿的。6 .读古诗，读出韵味师生合作读师：每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。师:好!味道出来了。现在，前后顺序调换一下，我读每句诗的前四个字，你们读后三个字。师:味道更浓了!我们把整首诗连起来读，注意保持刚才的那种节奏和感觉，揣摩你在读这首诗时心底泛起的那种情绪。三、整体感知，明诗意师:大家读的诗真是越来越棒了!读书百遍，其义自见。通过题目我们知道这首诗写了西湖“晴天”和“雨天”时的风光。请问，哪句诗写的是雨天的风光?（山色空蒙雨亦奇）哪句诗写的是晴天的风光?（水光激灌晴方好）（一）西湖晴天的明丽-水光激涌晴方好。1 .在第一单元

5、里我们学过了，要关注新鲜感的词语，在这句诗中，哪个词对你们来说具有新鲜感呢?（生:激潮）这个词我们生活中不常见到，遇到这种难懂的词语,你们有什么好办法?（生:查字典、看注释、联系生活实际）那“激灌”是什么意思？谁来说？联系生活实际:看着“激施”两个字，你觉得它可能跟什么有关?（生:跟水有关，因为这两个字都有“三点水”）看注释:波光闪动的样子。那“激谶”在这里就是指湖水波光闪动的样子。2 .你在生活中见到过激潮的场景吗？请你结合生活经验说一说1.1. :晴空万里，阳光洒在西湖上，这激泄的波光像什么?请同学们展开想象。在阳光的照耀下，西湖波光粼粼，仿佛.4 .诗句中哪个字能体现对苏轼对晴西湖的欣赏

6、?（好）5 .让我们把西湖晴天的明丽读一读吧！（多请学生读，轮流读）（二）西湖雨天的秀美山色空蒙雨亦奇过渡:正当诗人和朋友举杯畅饮之时，湖面不知不觉下起了雨，眼前的西湖已是另一番景象了。（出示图片诗句山色空蒙雨亦奇）生齐读。1（看图片）你眼前的山是怎样的?（出示例句:云雾弥漫，雨中的西湖像。）2 .诗中哪个词描写出这个画面?（生:空蒙）相机板书:空蒙3 .“空蒙是什么意思?学习古诗我们要借助注释你在生活当中见到过空蒙的景色吗？请你结合生活实际说一说。4 .如此美丽的景色，诗人用了哪个字来概括雨中西湖的特点?（奇）怎么理解？5 .谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来吗？（H）晴雨西湖对比之美1 .

7、短短一天之内，短短14个字，就让我们看到如此不同的西湖。（PPt图片对比）刚才还是水光激涌，现在却是？2 .看看谁能把这晴雨的变化读出来。（指名读，男女生合作读）3 .播放视频，教师提升。师:面对西湖美景,苏轼没有具体描写西湖的花草树木,而是选取了水与山这两个最为平常，但又是最为经典的代表。并且在写水与山的时候，苏轼又侧重在水光和山色上，光与色是流动的，是不可捉摸的，是变幻迷离的。激解和空蒙，两个绝妙的形容词，恰好描绘出来了水光和山色的流动变幻。不但给人带来了整体的印象，并且留下了广阔的想象空间。（四）感受西子喻西湖的别致之美1这时晴时雨的美景让诗人陶醉了，不禁发出了这样的感慨-（PPT呈现三

8、四句诗文）请同学齐读。2 .诗人把西湖比喻成什么?（西子）我们一般会以物来描写人，为什么苏轼把西湖比作西子？3 .尝试用你能想到的美好词汇描述想象中的西施（不宜多，两三个即可.）师:是啊，一千个人心中有一千个西施，西施的美存在于我们千百年来不断的想象中。这是一种无从捉摸的美，美得神秘，美得不可言传。这种美，是西施的美，也是西湖的美！4.补充苏轼治理水患的知识：当时，杭州西湖水患很严重，苏轼任通判时，带领当地的老百姓疏浚河道，筑堤防洪，这条堤坝即现在的“苏堤”。苏轼虽目睹西湖水患频频，但是仍能发现西湖隐含其中的美丽，就如西施任何姿态都是最美的。5 .反复诵读师:所以作者不得不感叹道，读一欲把西湖

9、比西子，淡妆浓抹总相宜师:西湖的美，美得不可言说，在苏轼的眼里，无论是激涌的晴天还是空蒙的雨天，读-欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。无论是清晨还是傍晚，读一欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宣无论是春天还是冬天，再读一欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。四、拓展古诗，1 .师：这首诗除了写景的生动，比喻的精妙，还有值得称道的地方，那就是其中所蕴含的哲理。这对西湖晴景与雨景的同等赞赏中，体现了苏轼善于发现美，善于欣赏美的独特眼光。要理解这一点，我们有必要回过头读一读这首诗的前一首，饮湖上初晴后雨共两首，其一与其二其实是一个有所关联的整体。2 .出示古诗，学生借助注释理解诗意，感受晴西湖、雨西湖。朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。（1）独立学习，借助注释，寻找对应题目的景色（2）合作诵读可分句读。五、小结1 .师：西湖是一个令人无限神往的地方，它以绝美的胜景，倍受古往今来文人墨客的青睐,不知留下过多少诗篇。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。一一杨万里未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。一一白居易2 .师：这节课我们在古诗词中漫步，在西湖的山水中畅游，我相信诗人笔下的西湖己深深地印在了你的脑海中，好了，我们的西湖之行到这里就要结束了，下节课，张老师再和大家一起去望洞庭