晓出净慈寺送林子方教学设计.docx

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1、晓出净慈寺送林子方教学设计第1篇：晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方诵读教学设计扬州市汶河小学刘箭教学目标：1、正确流畅地诵读古诗。2、了解诗歌大意。3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会的情感。重点：诵读古诗。难点：体会诗的意境，体会的情感。教学过程：一、导入，激发爱好1、人们常说相见时难别亦难，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们领悟过：桃花潭水深千尺一一不及汪伦送我情我们见证过，孤帆远影碧空尽一一唯见长江天际流我们怀念过，劝君更尽一杯酒一一西出阳关无故人2、从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今日就让我们带着恋恋不舍的眷恋，再来诵读一首送别诗一一晓出净慈寺送

2、林子方（板书课题）1、杭州被誉为人间天堂，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的画，是一首韵味无穷的诗,你看一一看了这么漂亮的景色,你想说些什么？2、南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首喜闻乐见的诗。看老师把这首诗写下来。（板书这首诗）这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。3、指名读课题。（题目这么长，谁能读好它）订正节奏。相机评价：声音洪亮，而且能把课题当中的四个平舌音给读好了：慈、寺、送、子。范读，齐读。晓出/净慈寺/送/林子方4、从诗题你读懂了什么？送别的时间是早晨，从晓字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。5、谁送林子方？（杨万里）你对诗人

3、有怎样的了解？（介绍）（课件出示）南宋诗人，（11271206）,字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清爽活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为诚斋体，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（m白0）、范成大、陆游齐名，并称南宋四家。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的一一小池就是他写的。谁来背背？（课件出示小池）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。6、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个挚友。这一天，林子方刚要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。依据我们过去读过的送别诗的

4、内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍）5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）二、初读古诗，整体感知1、请同学们先读读这首诗，留意读准字音，把诗读通读顺。（生自由读）2、谁来读？其他同学留意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3、古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗）：终归/西湖/六月/中，风光/不与/四时/同O接天/莲叶/无穷/碧，映日/荷花/别样/红。谁再来读读？（指名两生，评价）4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，了解大意1、诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助说明，也可以想象画面

5、，看看读懂了什么？终归：究竟。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的晓字中可以看出）别样：特殊。2、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的或许意思，前两句和后两句分别写的是什么？（沟通古诗大意，两生左右，鼓舞用自己的语言连贯地描述）究竟是西湖的六月季节，此时的风光与其他时候相比的确不同。与天相接的莲叶绿得无穷无尽，映照着阳光的荷花显得特殊的鲜红。3、理解了诗的大意，信任我们能读得更好了，谁来试试？留意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1、同学们，八百多

6、年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，就脱口赞扬一一终归西湖六月中，风光不与四时同。谁来说说西湖？（师补充介绍西湖：俗话说，上有天堂，下有苏杭。西湖，就是浙江杭州一颗绚烂的明珠。西湖烟波浩淼、风景如画，是中外闻名的巡游胜地。）2、（出示图片）这就是西湖六月的风光。你看，荷叶一片连着一片，荷花特别的明丽漂亮。谁来夸夸西湖的美？（指名读诗句）3、你还从这句话中读懂了什么？西湖六月与其他季节景色有什么不一样？（出示西湖四季图）是呀，西湖的四季都美如画卷。而西湖的六月，比春季更富朝气，比秋季更有活力，比冬季更色调缤纷，莲叶，荷花是六月西湖最美的风景，就发出了这样的感叹：（出示其次句诗：接天莲叶

7、无穷碧，映日荷花别样红。）自由读其次句诗，说说读懂了什么？4、a荷叶许多。接天：这万顷碧绿的荷叶，这一望无际的荷塘，无穷无尽，始终连接到天际。读出荷叶的多。b荷叶很绿。无穷碧J绿到了及至，没有方法用语言形容。读出荷叶的绿。荷叶的绿还富有改变呢，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充溢朝气，这就是一一无穷碧。c荷花很红，很特殊。别样红J在朝阳的映照下，荷花却特别地红艳，红得透亮，红得鲜亮，红得刺眼。读出荷花的别样红。5、这无穷碧、这别样红，组成了一幅美景，给读者带来了巨大的视觉冲击，给读者留下了深刻的印象。这时，一阵微风吹来,你还闻到了什么？6、望着美景，闻着荷香，你想说点什么？做点什么？诗人

8、杨万里只用了28个字，把你们想说的，想画的，全表达了出来：出示全诗，齐读全诗。7、这漂亮的画面是早晨送别好友林子方，走出净慈寺，在西湖边所见而做，所以诗歌的题目是一一齐读诗题。8、把漂亮的诗句吟诵给挚友听。（配乐朗诵）五、背诵古诗同学们，杨万里是南宋最闻名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特殊出名。晓出净慈寺送林子方是一首别出心裁的送别诗，这首诗告知我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广袤的美景。让我们把这别出心裁的送别诗登记来吧！生自由背诵，指名背（2-3生）。全体起立，齐吟晓出净慈寺送林子方，留在心中。六、拓展延长，超越文本。其实描写西湖的诗歌还有许多。出示：

9、苏轼饮湖上初晴后雨水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总适宜。课后请收集关于西湖的诗歌。其实送别友人的诗歌还有许多。说说你还知道哪些？第2篇：晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方夏张中心小学张翠平一、导入新课，解读课题。1、我们读过，桃花潭水深千尺一一不及汪伦送我情我们读过，孤帆远影碧空尽一一唯见长江天际流我们读过，劝君更尽一杯酒一一西出阳关无故人从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今日我们再来学习一首送别诗一一晓出净慈寺送林子方,齐读课题。请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么？送别的时间是早晨，从晓字中可以看出

10、；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。连起来说一说，题目的意思。3、说诗人：似乎缺了个主语，谁在送林子方？净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个挚友。这一天，林子方刚要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常视察生活,视察大自然,擅长从中发觉别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景）,山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的挚友跟他说了这样一句玩笑话：到处山川怕见君。你看，这些山水一遇到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。我们曾学过的一一小池就是他写的。谁来背背?（课件出示小池）泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.

11、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。二、初读古诗,整体感知。1 .请同学们先读读这首诗,读上两三遍,留意读准生字,把诗读通读顺。（生自由读）2.谁来读?其他同学留意听,看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3.古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生,评价）4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意。1诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助说明，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，假如遇到不懂的地方在上面做个记号。2 .有不懂的字词先提出来。（沟通重点字词）终归：究竟。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日

12、：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的晓字中可以看出）别样：特殊。3 .理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的或许意思，前两句和后两句分别写的是什么？（沟通古诗大意，两生左右，鼓舞用自己的语言连贯地描述）究竟是西湖的六月季节，此时的风光与其他时候相比的确不同。与天相接的莲叶绿得无穷无尽，映照着阳光的荷花显得特殊的鲜红。4 .理解了诗的大意，信任我们能读得更好了，谁来试试？留意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1 .你读懂了这首诗写的是什么吗？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）请同学们再静默地读一读这首诗，你也来关注一下这些

13、景物的特点。说说看,诗人见到的是怎样特殊的莲叶，又是怎样特殊的荷花呢？诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。诗人见到的是（映日，别样红)的荷花。理解词义，别样红，红得怎么样？(明丽，通透)指导朗读，特殊是无穷、别样。指名先读词，再齐读。2、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美？美在哪里？(1)从哪个词读出了这种美？无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。(2)体会“多从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？接天是怎样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。3、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？(1)体会红”那是

14、怎样的红呀？指名说，读出来。想做其中的一朵吗？男生读，女生读。4、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。5、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读其次句。6、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。7、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人发出这样的赞美！出示第一句，师范读。8、谁也发自内心的赞美一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？9、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）10、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？（那绿色的莲叶，极目一望，无穷无尽；那明丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。）1

15、1、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞美。师生合作读第一句。12、看哪，你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（1）同桌读。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。（4）齐读。五、背诵古诗同学们，杨万里是南宋最闻名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特殊出名。晓出净慈寺送林子方是一首别出心裁的送别诗，这首诗告知我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广袤的美景。让我们把这别出心裁的送别诗登记来吧！生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。第3篇：晓出净慈寺送林子方教学设计晓出净慈寺送林子方教学目标：1 .通过赏画配诗，体会中国古诗“诗中有画，画中有诗的特点；2 .通过对比赏析，体会这首诗境界空阔的写景特点；3.通过添加语气词，体会这首诗直抒胸臆的抒情特点；4.通过文本细读，想象拓展，这首诗乐观豪放的抒情特点，并通过朗读表现出来。预习要求：1.正确、大声、熟读地朗读诗歌，争取上课