晋中市网络教研平台_网络教研绽开智慧之花.docx

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1、晋中市网络教研平台_网络教研绽开才智之花网络时代的到来，给人的开展带来了无限的朝气。天河部落()的诞生，顺应了时代，抓住了契机，让广袤老师有了展示自己、开展自己、完善自己的空间。我们的网络教研随着天河部落的诞生而应运而生，呈现其独特的魅力与勃勃朝气，绽开了多数老师的才智之花。所谓网络教研，是借助网络这个大舞台，让老师在有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结的状况下的一种教研形式。在这个平台里，参与研讨的人员群体是多元的，有中小学老师，有学生家长，有本省老师，有外省老师；参与研讨的人员地位是同等的，有领导，有群众，有特级老师、骨干老师，也有经验丰富的平凡老师、初出茅庐的青年老师；

2、参与研讨的人员观点是公开的,有赞同的、反对的、分析的、感悟的这种缤纷的才智之花在网络教研中呈现精彩彩斑斓、绚丽多姿的靓丽风景。网络教研的特点国际互联网已经是人类赖以生存与开展的工具，它不仅是信息最浩大的载体和传播媒介，更是检索信息、获得信息的最有效的途径。网络教研就是在这种大背景下悄然兴起的。网络教研是一种学问的流淌我们的网络教研以其特有的成效存在于天河部落中，网络教研不但是平常实地教研的持续，更是老师们学问传递的集散地。老师们不限时间、地点开展教学探究，既能围绕教研主题进展学习、探讨，又能更深层次地促使大家反思自己的教学行为，谈出自己的体会。每位老师都有自己的教学经验和教学学问，假如只靠平常

3、的实地探究，这些经验或想法是流淌不起来的（终归实地教研时发言面是有限的）O有了网络，大家把自己的所思所想展示出来，让更多人阅读，这就是一种学问的流淌。这种利用网络开展的教研活动，使“停留在个人头脑中的经验和隐私（自己的学问）成为公开的脱离人头脑的学问，形成社会学问。当自己的学问向社会学问存在形态转换时，当个人的学问写成书籍或在网络公开后，就转化为社会学问；当社会学问被个人学习吸取，并融入了个人的才智得到开展，就转化为个体学问，个体学问运用到教学实践中，可以产生新的学问。这正是网络教研的魅力。网络教研是一种学问的共享利用网络进展教学探究，不但是让学问流淌起来，更是为了让学问实现共享，进而到达教化

4、均衡开展的目的。通过网络教研，互动、交往、探讨、对话、学问共享与内化是完全可以做到的。老师们在网上阅读、学习、共享资源和思想，既开阔了视野，又提高了理论水平，在摄取大量学问的同时，发挥自身才智优势，有力地促进了自身的专业开展。一个苹果交换了，还是各得一个苹果；一个思想交换了，换过来的结果是拥有两个思想。网络教研给老师们供应的正是这样一个沟通思想、共享思想的平台。网络教研是一种学问的创新通过网络教研，我们学会用数字化的才智反过来促进学问的进化。利用网络开展教学探究，无论在深度上，还是在广度上，老师们的相识水平都有较快的提高。究其缘由，主要是基于网络的书面沟通，使老师必需谨慎学习、细致思索，才能就

5、某一个观念、某个教法绽开探讨。这就是网络带来的魅力。老师只有不断地学习，不断地积累，不断地发挥自己的特长，才能通过网络教研使学问流淌起来，大家的才智得到共享，并因而产生出新的学问。老师的学问与才智都在其中得到共同增长。从才智的层面来说社会学问只有转化为自己的学问，才能被我们所利用，才能成为我们才智中的一局部，融合成一个整体，发挥其应有的作用，并在这一过程中，重新得到开展，最终缔造出更多的价值。网络教研的制度网络教研的制度和其他制度不一样，必需照看它的独特性，即在时间、空间上不能作什么规定。因为网络最大的特点就是任何人可以在任何地点、任何时间与其他任何人进展任何形式的信息沟通。互联网的核心思想是

6、没有限制的中心，这种“去中心化的特点从侧面反映出两个方面的变更：一是媒体呼喊更加开放和自由的传播环境。二是公众渴望得到更多自由与权利，包括话语权、知情权、民主参与权等。换种说法就是，网络是个自由发表看法的地方，观点不被限制，思维不被禁锢，时间不限定，地点不集中。老师在学校、在家庭里、在酒吧里都可以随时登录学习、教研。除此之外，如何制定网络教研的制度？我认为有以下几点是可以制定的。网络教研必需有明确的主题网络教研的目的是为了让更多的老师参与教学探究活动，提高自己的理论与实践水平。让学问流转起来，到达学问共享，共同缔造新的学问，这是网络赐予网络教研的一条生命线。为了保证教研的有效性，假如没有明确的

7、主题，老师学问的获得或付出都是盲目的、游离的，这样不能组织起有效的教研。我曾组织了一次关于作文教学探究的主题网络教研活动。在开展活动前期，我作了广泛的调查，得知老师们最迫切想了解的作文教学问题。于是，我细心设计出四个问题。这些问题都是依据一线老师的需求而设定的，结果参与者众多。四个问题共有6174人次阅读，写帖子数为138帖，其中不乏经典帖子。还有，2023年11月份的网络教研，我提出了三个话题，它们都是围围着作文该如何教的问题，不仅包含了我们各个学校共性的作文问题，而且范围更加开阔，让不同层面的老师都有话说。网络教研必需有任务驱动网络教研是一种大规模的教学研讨行动。因此，任务明确，调动老师踊

8、跃参与也是特殊重要的。首先，我认为要关注老师关怀的热点问题。其次，任务要布置明确。第三，实地教研与网络教研结合，使任务落实到人，这样才能使教研活动顺当得以开展。这个学期，我又开展了一次读专论活动，针对本学期特点，我找寻了一些关于有效教学、基于学问点的教学反思、小学语文教改的热点问题等文章供应给老师阅读探讨。到目前为止不到一个月，阅读量到达4000人次，回帖数227帖，很多老师都写出了自己的思索。网络教研必需有相对应的范围网络教研虽然没有时间、空间的限制，但是事实上还是要有必需的范围才好。因为，既然是教研，势必有它的时令性，不行能无限期地探讨下去。所以，原那么上必需限定某个时期作为探讨时间，这样

9、可以相对集中地研讨必需研讨的问题。同时，与本学期工作做好协调。网络教研值得留意的问题网络教研须要留意以下几个问题：相对而言阅读多，回帖现象少。即使回帖，也大多是客套话（客观缘由是老师教学负担重，阅读时间少，深思时间不够），深化探讨得不够。互动内容少。有老师提出问题，得不到大家广泛的探讨和答复。深度不够。有的帖子思索不到位，没把自己的想法说透，以至于无法回复。以上问题,我们还要在网络教研中接着探讨。总之，一石激起千层浪。只要确定好一个主题、一个任务、一个范围，老师们还是特殊情愿发表自己看法的。在这里，老师们畅所欲言，一展才华，相互学习，取长补短，尽情享受同行们的思想火花甚至善意的指责和建议才智之花在网络教研活动中绽放。