教学的首要任务是激发学生澎湃的学习动力--谈学习动机及其培养策略.docx
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1、教学的首要任务是激发学生澎湃的学习动力-谈学习动机及其培养策略作为教师,你是否曾为学生们不认真听课、不能及时按质按量完成作业而苦恼、生气,甚至牢骚抱怨?你是否曾为自己感天动地的心灵鸡汤在学生那里没有任何反应而无奈、而神伤?你是否曾为某些教师教学水平似乎一般般,天天就知道和学生打成一片,然而每次考试成绩却名列前茅而感到困惑不解?为什么我的学生不能积极主动去学习?为什么有些教师却能神奇地让学生心甘情愿地在其学科上多下功夫?影响学生学习的因素众多且复杂,而学习动机无疑是其中一个重要的因素。作为教师,我们都渴望自己的学生能够积极主动,甚至于如饥似渴、废寝忘食地投身于学习。然而现实环境中这样的学生似乎如
2、凤毛麟角,多数的学生只是为学习而学习,认为完成了教师布置的任务就万事大吉了,还有相当一部分学生视学习为畏途,极力逃避、排斥学习。面对这种状况,许多教师(包括家长)束手无策一一自以为精心准备的精彩授课学生们却心不在焉,苦口婆心的谆谆教诲学生们却置若罔闻。他们不明白学生为什么不愿意学习?怎么样才能够激发学生发自内心地热爱学习、主动学习?万般无奈之下,不少教师只好“顺其自然”、“听天由命”一一“反正该讲的(知识)我都讲了,他们不听,我有什么办法?”难道学生真的不渴望学业上的成功?难道教师的职责只在于把知识讲解清楚?难道我们在培养学生学习动机方面真的无能为力?事实绝非如此!首先,在中小学阶段,教师的任
3、务是综合性的而非单一的,每一位教师都承担着培养学生六大核心素养的职责。其中在六大核心的“自主发展”素养中,明确提到学生要“乐学善学”,具体包括:能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。而没有教师的积极干预和指导,学生很难自发形成“乐学善学”这一素养。因此,教师绝对不能只以讲授知识为鹄的,而必须高度重视培养学生的学习动机。其次,学习动机的培养并非什么高深晦涩、神秘莫测的东西。现当代大批中外心理学家、教育学家对动机问题进行了大量的研究,不仅从不同角度揭示出了动机的规律,而且提出了许多行之有
4、效的培养策略,只要我们能静下心来认真学习并积极运用这些理论于具体教学实践中,就一定能够有效地激发学生的学习动机,取得更佳的教学成果。因为,“从学习动机方面来看,教师教学的成败决定于学生的学习”。当然我们也可以通过观察其他教师的教学行为,从中领悟并升华我们学习到的相关动机理论。比如,有些教师善于对学生进行各种奖励,这实际上是行为主义动机理论的自觉或不自觉的运用;有些教师特别注意营造温馨和谐的课堂气氛,这实际上是人本主义动机理论自觉或不自觉的的运用。总之,只要用心,我们一定能给学生的学习注入澎湃的学习动力。那么,什么是学习动机?学习动机在学习过程中究竟有哪些作用?我们该如何有效培养学生的学习动机呢
5、?一、学习动机的概念学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动,并指引学习活动走向教师所设定的目标的心理倾向,或者说指直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。这里我们要首先厘清与动机相关的几个概念:1需要与动机。需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态,表现为人对内外环境条件的欲求。需要是动机产生的内部条件,但仅有需要不一定产生相应的动机。比如,绝大多数的学生都有取得好的学业成绩和拥有更高社会地位的强烈需要,但是这种需要并没有在所有学生那里都转化成学习动机。在这种情况下,教师和家长喋喋不休地给他们讲学习的重要意义,实际上没有任何作用。如何把他们的学习需要转化为学习动机,即学习行为,才是我们最
6、应该去做的。2 .诱因与动机。诱因是指能够激发起有机体的定向行为,并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因与需要紧密相联,是动机产生的外部条件。教学中,我们经常采用正诱因一一各种形式的精神或物质奖励以使学生热爱学习;或者采用负诱因一一各种形式的惩罚以使学生回归学习。但是单纯重视诱因,既只注重给学生各种形式的奖惩,不可能从根本上激发学习动机,甚至可能会带来种种不利的影响。这个在以后再做进一步的分析。3 .兴趣与动机。兴趣是指个体力求认识、探究某种事物的心理倾向。兴趣是动机的定向,积极的学习兴趣有利于形成较高的学习动机。但兴趣转化为稳定的学习动机必须有某些条件的支持,如帮助学生树立自我效能感,引
7、导其对学习过程中的成败正确归因等。否则,兴趣将只能停留在“学习意向”阶段,甚至会逐渐消失。在教学实践中我们经常看到,一些教师课堂上讲述的内容丰富形象,语言风趣幽默,学生听课兴趣很高,但愿意在课下主动地付出更大努力,把该科目学得更好的却并不多。这一现象说明,学习兴趣不一定产生相应的学习动机。二、学习动机的作用动机与学习之间是相辅相成的关系,一方面动机可以增强行为方式促进学习,另一方面,所学到的知识反过来又可以增强学习动机。首先,总体而言,动机具有加强学习的作用:1有了学习动机,学生就会在学习前做好准备,集中精力在某些内容的学习上,从而更好地启动学习行为。2 .有了学习动机,学生就会增强对学习内容
8、的注意,使学习朝向特定的学习任务,从而有助于提高学习效率。为此,教师要让学生懂得为什么学,学到什么程度,才会产生学习的力量。3 .有了学习动机,学生就会对学习的各个环节进行有意或无意的调节和监控,排除来自内外因素的干扰,朝着既定的学习目标作出不懈的努力,直到实现目标。4 .有了学习动机,学生对学习活动的积极性就越高,从而学习效果越佳。“有研究发现,成就动机强的被试较之成就动机弱的被试更能坚持学习,学习更有成效。”尤其是对于长期的有意义的学习,如掌握某一门学科的教材,更加需要个体不断的积极努力(对于短期的、没有组织的、有意义的接受学习来说,动机的作用可能并不太大)。一般而言,动机对学习效果的影响
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