教学中的三个关系.docx
《教学中的三个关系.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学中的三个关系.docx(2页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、教学中的三个关系这里说的教学,其实指的是教育和教学两个方面。教育侧重思想、行为和情感上的影响,教学侧重学科知识的影响。第一个是教师和学生的关系。有专家说教育的核心就是关系学,没有良好的师生关系,教育教学的效果就会大打折扣,我对此也是认可。但是有人可能会对这里的关系存在两个方面的误解。一是窄化关系的内涵,认为仅仅是教师和学生之间的关系而已,导致有些教师可能会出现故意讨好学生的情况。二是误解关系的相互性,认为关系的好坏只是由教师单方决定,而忽视对学生的引导和教育。良性师生关系的构建应该是由师生双方有意识的努力促进,同时要理解关系的真正内涵:它不仅是指世俗意义上两个人之间的亲密程度,还包括传统意义上
2、的师生关系,以及在学科知识和人生价值上的共同追求,在时间的作用下,建立起彼此信任亲近的关系。教师具有引导、约束甚至惩罚学生的职责,一个学校,一个班级不能够离开纪律的要求和约束。但也要明白,惩罚不是目的,而只是一种手段。第二个是教师和学科的关系作为学科教师,对本学科内的知识内容应该有着深入的见解和研究,对知识需要达成的目标有清晰的认识,对知识教授的方法有自己的思考。俗话说授人以鱼不如授人以渔,首先就是要注意对学生自主学习能力的培养,不是单纯的教学生知识,而是要教学生怎样去学习。这需要一个过程,甚至需要教师有创新性的做法,但是这也会存在着一定的风险。经过半年左右的有意识的授之以渔,最后的教学可能就
3、会变得简单,很多知识可能就不需要你去教他,演示给他,他自己就能够推导出来。另外一个对话,对话的形式有很多,提问、讨论、抢答都可以。对话是促进学生参与课堂,体会知识生成的有效的方式。但是我们也应该尽量避免一些过于随意的对话,即思维量很低的对话内容。那么,怎么避开那些思维量低的问题呢?我认为可以用以下两个标准来初步检验一下提出的问题。第一,问题是不是曾经学习过的重要的记忆性知识?第二,问题是不是一定要利用曾经学习过的知识才能推导出新的知识?如果是的话,才是一个有必要提问的问题。第三是学生和学科的关系学生的成长离不开学科知识,学生的成功也离不开学科知识。在有限的时间里学出好的效果,从学生的角度出发,应该做到以下几点。首先变要我学为我要学,要我学是基于外界的诱因和强制,我要学是一种内在的需要,是由内而外的驱动力;其次是保持学习的独立性,在独立性中寻找到自我的独特性,不断提高独立学习的能力,从依赖老师的学习变成独立自主的学习。最后是养成学习的实践性。一方面需要独立自主的学习知识,另外一方面也需要学会与老师和同伴交流,在交流与合作中丰富自己的学习体验,在学科知识增长过程中成为拥有健全人格和丰富情感体验的人。最后,学习的实践性还体现在对学科知识的应用上,这种应用可以是学科内、跨学科的应用,也可以是生活中的应用O我们学习知识,一定不是把它高高的挂在树上,而是作为工具,作为我们手和脚的延伸。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 中的 三个 关系