改变从我们的课堂开始.docx

《改变从我们的课堂开始.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改变从我们的课堂开始.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、双减下，改变从课堂开始当下的双减，既是教育史上的一次重大转型，也是一次教育的重大革命，“双减政策给传统课堂发起了挑战，也必然要求广大教育工作者适应新要求，寻找新出路。面对“双减必须求变，变则通，通则灵，通则久，通则快，而一切教育改革的落脚点都在课堂，课堂是教育改革的主阵地。通过课堂的寻变，提高课堂教学效率，向课堂要质量，以提升学生的学习效益，便乃当务之急。那么，在“双减背景下，究竟怎样改革课堂教学呢？第一，转变课堂教学理念。理念支配行动，思想决定思路，思路决定出路。有什么样的课堂理念，就会生成什么样的课堂。理念新，一新俱新；理念活，一活俱活。核心素养下课堂的应该是这个样子：课堂不应是讲堂，而是

2、学堂；课堂不应是教师喋喋不休讲得精彩，而是要让学生沉浸其中学得精彩；课堂不是要形成一个个句号，而是要生成一个个问号；课堂不是学生抬头学习，而是低头读书思考；课堂要靠教师的无为，成就学生的有为，要靠教师的退步，促成学生获得长足的进步，要靠教师的“懒造就学生的“勤”.我们应该变教”为“学，以学定教，少教多学，先学后教，让学生成为课堂的主体，让学生在“游泳中学“游泳”，通过老师“搭梯子、引路子促进每个学生成长。第二，转变师生角色地位。“亲其师才能信其教，信其教方能受其道，一切成功的教学始于良性的师生关系，好的关系就是好的教育，好的关系就是好的课堂。改变师生角色，就是要完成角色易位，心怀学生，用爱与尊

3、重面对学生，教师要从“讲坛走下来，让学生真正站在课堂的中央，成为课堂中的主人；要把课堂还给学生，把学生的学习空间、时间，学习的机会、方式，学习的权利、选择还给学生；变教书为教学”,变“讲师”为课堂的促进者、合作者、引领者，变学生被动学为主动求知；按照“学习金字塔理论，要尽量减少讲和听，增加说与做，做到“三讲三不讲”，讲在精彩处、疑难处、重要处，学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生还是不会的不讲。只有转变了师生角色，教师由“教练员”变为“志愿者”，由台前变为幕后，由表演者变为一位旁观者和倾听者，一位引领者和导航者，一位教育教学活动的组织者和促进者，学生主体地位才能体现，课堂中才会出

4、现“鱼翔浅底、鹰击长空，万类霜天竞自由”的画面，学生才会拔节成长、笑倚如花，师生绿叶红花、教学相长、和谐温馨的氛围。关系转变就能够调动学生的学习主观能动性,肯定找不到不会学的，也找不到学不会的,更找不到厌学的，一定能让课堂变得书声琅琅、笑声不断，课堂有料、有趣、更有效。第三，改变学习方式。传统的学习方式是：学生单一单调、被动接受、机械的学习方式。这一学习方式已经严重制约了学生的发展，成为了课堂变革的屏隙。改变学生学习方式，就要给学生留足充分的自主学习时间，让学生在主动学习、生动学习、能动学习、合作学习、探究学习、快乐学习、跨学科学习、实践性学习、问题导向性学习的多样态、好状态学习中，实现自我认

5、知，自主参与，自由成长，由“要我学为我要学的强大内驱力，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。第四，改变教师教学行为。一是改变备课方式。好的课一定是预设出的精彩，教师不仅要备教材，还要备教法，不仅要备学生，还要备学法，通过深入思考、个性解读形成高质量的教案，还要通过集体备课，互补共享，形成针对性的导学案。二是改变讲课方式。教师要由过去的一言堂、满堂灌，变为启迪开导、点拨点评、谈心聊天，要由过去从简单知识的传授，过渡至产问题驱动”“项目学习，要由过去仅仅停留于育分，转向到五育并举，立德树人，个性培养，全面发展。三是改变作业布置方式。教师要变反复刷题，重复训练，无效低能的题海

6、战术，教师要在吃透教学目标的前提下厚积薄发，精选题目，分层次、分对象设计作业，个性化、弹性化布置作业，既让一部分学生吃得饱”，又让一部分学生“吃得好”，还要让一部分学生“吃得了”。第五，改变课堂评价。课堂必须关注人的存在，眼里有学生，坚持以生为木，以学生为根本的价值取向。一个好的课堂，一定是具有学生立场，一定是以学生的感受、体验和学生的成长作为最基本的尺度，背离了这个前提，任何课堂都是无效的。课堂的评价，依靠一纸分数、一张试卷评定学生的优劣，而应该从学生在课堂中关键能力的培养，核心素养的形成,个性化的发展,想象力的开启,创新思维的涵泳，学习参与度以及愉悦感和成就感的体验等方面，进行全面评价、综合评价、增值评价。“双减给学校带来了一次史无前例的机遇和挑战，只有在“变和不变中追寻课堂的效率，问归教育的本质，才能找到前行的路，真正实现减负和育人双目标！